其他（心得）之新课改背景下的高效课堂建设

其他论文之新课改背景下的高效课堂建设 <br />　　近几年，针对传统课堂教学&ldquo;满堂灌&rdquo;的弊端，很多学校提出了建设高效课堂的要求。但是，在学校管理和具体操作方面还有着很多的困惑，有待于深入的探讨和实践。下面根据我校的工作实践情况，谈一下个人的粗浅认识。 <br />　　一、对高效课堂的理解 <br />　　要想建设好高效课堂，首先要对高效课堂有一个正确的理解。我认为可以从以下三方面考虑： <br />　　1、教师的备课， <br />　　教师要充分备课。最基本的要求是：不讲废话，不讲与课堂教学无关的话，不出现知识性错误，不做重复性习题等等。较高层次的要求是：要进行课堂设计，运用恰当的现代化教学手段，提高课堂效率。 <br />　　2、学生的课前准备和听课 <br />　　学生要提前预习，初步了解重难点和困惑的问题。带着问题听课，知己知彼，百战不殆。通过听课进一步验证自己的理解，加深知识的记忆，并且解决预习时发现的问题，提高听课的效率。 <br />　　3、教学的短期效应和长期效应相结合 <br />　　我认为第三点也是很重要的一点，需要深入的分析。仅从字面上来讲，高效课堂应该是与传统课堂教学相比较，学生在单位时间内学习的知识量比较大、能力提高比较快。 <br />　　这样的理解正确吗？教育不同于一般的劳动生产，不能单纯的以数量和速度来评价。一节能够使学生长期发展受益的课，不一定是浅层次意义上的高效课堂。例如我们经常说的教育观点：好学生是夸出来的；尖子生是靠自己学出来的；教是为了不教等等。都不是强调教师的知识传授作用。那么教师的作用是什么呢？我想教师应该是兴趣、动力、方法、氛围、精神等非智力因素的提供者和创造者。 <br />　　如果仅就一堂课来评价是否高效，我认为不能只用知识量的多少、训练量的多少来评价。要从学生注意力的投入程度、基本概念基本规律的掌握、学生动手动脑的时间安排、兴趣的培养等方面来评价。也就是新课改的要求，要实现情感、态度、价值观的目标。如果教师把学生当成知识的容器、解题的机器来使用，学生感受不到学习知识的快乐，久而久之，就会出现学生厌学，教师厌教的现象。即使现在为了高考、为了成绩而学，将来也未必能有大的作为。古人云：君子不器，这句话虽然有不同的解释，大概也含有这个意思吧。 <br />　　通过以上分析，我认为，高效课堂应该是遵循教育教学规律的课堂；应该是短期教学效应和长期教学效应相结合的课堂；应该是能够根据学生的情况和不同类型知识的要求进行教学活动的课堂。该讲的要讲、该练的要练、该思考的思考、该动手实践的要动手实践。重视激发学生的兴趣，让学生全身心投入；重视能力的培养，让学生多参与；重视学习动力的激发，让学生感受到教师的关爱和欣赏。 <br />　　总之，高效课堂应该是以育人为本、遵循规律的课堂。对教师的教学思想和业务水平有较高的要求，而不是单纯的以数量和速度来评价的课堂。 <br />　　二、高中教学推进高效课堂建设的制约因素 <br />　　1、教师思想认识的制约。 <br />　　一是思想认识不高。课堂教学以完成教学进度为目标，只要教师自己讲了，就认为学生会了。只管教不管练，只管教不管会。 <br />　　二是担心失败。我们知道，越是好的教学方法，对教师的要求越高。教师的水平不高的情况下，如果没有学校的培训和要求，个人进行教学改革，一定会有很多顾虑，担心失败，因此也就不敢进行教学改革。 <br />　　2、教师教学习惯的制约。 <br />　　&ldquo;满堂灌&rdquo;已成习惯，特别是有经验的教师，也会感到教学很轻松。也能预见到学生会在哪里出现问题，学生也已经习惯。感到没有改革的必要。仔细分析我们会发现，历史的经验告诉我们，社会是在不断前进的，如果我们不能不断的及时发现问题，解决前人没有解决的问题，我们就会落后。对于学校来说，安于现状就会造成教学质量停滞不前，学校缺乏活力，教师出现职业倦怠感。久而久之，必然造成学校发展落后、质量下滑的现象。此所谓：不进则退。 <br />　　3、高中教学进度的制约。 <br />　　高考是选拔性考试，学校为了应试，必须留出复习时间。因此，也就出现了目前高中教学进度安排的潜规则：三年课程两年完成。甚至有些地市允许寒暑假提前上课，提前完成教学任务，留出更多的时间复习，提高了升学率。我们目前时间紧任务重，...