英语（心得）之新课改背景下高中英语高效课堂建设探究

英语论文之新课改背景下高中英语高效课堂建设探究 <br />　　自2008年湖北省新一轮高中英语新课程标准实施以来，我们英语教师一直在努力学习，并在教学中不断实践新课标教学理念，试图改变传统的课堂教学模式。然而，在现实的高中英语课堂教学中仍然存在诸多实际问题。据我所知，许多英语课堂教学中普遍存在老师讲的多、学生练的少，尤其是老师讲考点，学生背题海，把语言从真实的语境中剥离了，由此导致英语课堂如课改前一样沉闷，学生没有兴趣，教学效率低下。同时我也注意到有部分教师努力按照新课改的教学理念去追求创新，结果是他们在教学过程中学生参与度极高、课堂气氛极为活跃，似乎教学效果非常明显，然而在实际的检测中（如很多学校的月考、期中期末甚至于高考中）教学效果（考试分数）却不尽如人意。上述的问题值得我们每一位教师深思：是新课标的教学理念与教学实践相冲突？还是我们并没有真正领悟新课标的实质？因此如何把教学实际与新课标教学理念有效结合，如何搞好高中英语高效课堂建设，从而真正提高我们英语课堂教学的有效性，现就自己的高中英语课堂教学实践，做如下几个方面的分析。 <br />　　一 更新教学理念，改变传统教学观念我们教师教学理念的更新是课堂教学效率提升的关键所在。它需要教师去主动学习，探索和实践，找出有利于改变传统课堂教学气氛沉闷的原因；在教学实际中探索有利于提高教学效率的方法。因此，我认为广大一线教师首先应做到以下两点： <br />　　1 改变教师主体观英语是语言，任何语言的学习靠实践。然而由于高考指挥棒的引领，我们许多现实的英语课堂仍然摆脱不了传统授课模式：即老师讲考点，学生做练习，效果看考分；课堂的主体是教师的讲解，而学生参与语言实践过少。其结果必然导致学生学习的主动性不高、课堂沉闷、教学效率低下。因为教师这种过强的主体观与语言学习的基本规律不相符，即语言学习者是在大量的语言习得中慢慢学得并掌握语言的，因此我们老师要改变自己，把语言实践的机会还给学生。 <br />　　2 把教学主体还给学生我认为新课标的核心教学理念就是教学的主体应该是学生。而以学生为主体的教学理念应充分体现在实际的教学中，让每位学生都能积极主动地参与教学活动。没有学生的主动参与，就谈不上是高效课堂，课堂教学效率也必然低下。 <br />　　二 深入研究教材 备好教材深入研究教材是为了备好教材。结合自己在教学实践中的所见所闻发现在这方面仍存在一些问题：比如有些教师在备课过程中能够了解教材的细节，如词汇、语法、课文内容等，但往往很难从教材中走出来，不能从宏观角度理解和把握教材；备课时看到什么备什么，按课时备课，不能从一个单元整体去备，缺乏对整个教材的整合。我们知道在我们所用教材中，每个单元的各个环节是紧密联系的，在备课时应理清各个环节之间的内在联系，创造性的使用教材。教材是源于生活并服务于课堂教学的，教学内容也应从生活中来再回到生活中去。因此，在备课时教师可以从学生的实际生活出发，从生活中挖掘教育资源，从生活中创设教学情景，从而在现实的课堂教学实践中解决教材所要传达的各种信息。 <br />　　同时，在深入研究教材和备好教材之间的关键是要学会整合课堂教学资源。教学资源又源于我们的教材、考试大纲、日常生活、教学交流、经验总结及其他，因此要真正做好课堂教学资源优化整合则更需要我们教师在日常的教学工作中不断去探索、学习和总结。 <br />　　三 注重教学设计 优化教学过程新课标教学理念强调学生学习的主体性。因此，教师应当明确课堂教学的主体是学生，课堂教学的目标内容及手段应当随课堂教学情景的变化而做出必要的调整。学生在课堂教学过程中应得到充分尊重，所以教师在设计教学方法和进行课堂教学过程时应充分考虑学生的认知水平，选择教材中适合于学生实际水平的内容与活动。因此教学设计中应注意以下两个方面： <br />　　1超越教材限定内容 按单元话题来设计教学教师应在正确的课堂教学指导下，结合实际整体设计、优化组合教材内容，思考和设计教学活动。教师可以根据学生实际认知水平，适当调整教材规定的顺序并设计合适的教学情景。例如：SEFC Book6 Unit 2 Poems，这...