语文（心得）之新课改背景下的课堂小结

语文论文之新课改背景下的课堂小结 <br />　　前不久，我在课余认真听了几位教师的课。在他们的课堂中，大多都渗透了新课程改革的理念，但是同时，他们又或多或少的忽略了课堂小结的作用，有的甚至没有进行课堂小结。看来，对于课堂小结的重要性很值得探讨。 <br />　　课堂小结就是在课堂上对学生反映出的问题（包括学生对知识的理解是否有更好的办法或对知识上有困惑的地方）和教师自己发现的问题提出结论性的东西，是对学习过程的系统梳理，经梳理后，认识归于体系之中，这就使学生从复杂的教学内容中简化了该存储的信息。 <br />　　过来课堂小结的模式 <br />　　1、普遍型 <br />　　很多老师比较注意到课堂小结的重要性，上课时特别留了大约5分钟的时间进行课堂小结。其形式多采用教师总结式。例如：教师总结指出1、我们学习了什么什么知识，2、接触了什么样的方法，3本堂课的重点、难点是什么等。有的教师以主干的形式一条一条的板书在黑板上，有的就是教师口头描述一下。学生只是被动的、安静的倾听教师的总结，同时也会在书本上做点相应的笔记。 <br />　　2、可有可无型 <br />　　有的教师认为课堂小结并不重要，课堂上进不进行课堂小结没有什么大碍，时间充裕的话把本课内容放电影式的放一遍；如果时间来不及的话干脆就不进行课堂小结这一环节。 <br />　　以上形式的课堂小结都是以教师为主体的课堂小结，完全忽略了学生的感受和地位。柏拉图说过“强迫学习的东西是不会保存在心里的”。新课程理念强调学生学习方式的转变，改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集信息、获取知识、分析解决问题的能力及交流合作的能力。从形式上来看，课堂小结是教学基本环节之一，可以这么肯定的说：没有课堂小结的课不能称得上是一堂完整的课；从内容和知识结构角度来说，课堂小结是对一堂课知识的总结，有利于知识系统的形成。就象写作文一样，课堂小结就如文章的最后是对文章的开头的呼应。很难想象没有课堂小结的一节课中，学生会把课堂的重点、难点弄清楚，学生的知识会构成体系。 <br />　　究竟采用什么样的行之有效的方式方法去进行课堂小结？我认为我们可以从以下方面去入手或尝试。 <br />　　1、 课堂小结主体学生化 <br />　　新课改思想的精髓就是“以学生为主体”、“以学生为中心”，所有的一切教学活动与环节都要以学生为主体，围绕学生这个中心。为此，应将小结交由学生自己完成。首先，要留时间给学生自我反思，要让学生自由发言，互相补充；其次，教师要做适当的引伸与提高。这里，并不是要老师什么也不说，只是少说，对于学生反思正确的要予以肯定，学生互相还不能解决的要给予适当的点拨。这样才能让学生最终真正的得到收获、自信和新颖的问题。沃德曾说过“平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识，好的老师演示知识，伟大的老师激励学生去学习知识”。 <br />　　2、 课堂小结内容最优化 <br />　　整个课堂小结的内容要做到两个突出：突出教学目标、突出基础知识、基础技能、基本思想。语言要简明扼要。可以激发学生采取这样的小结内容：“这节课你学到了什么？”、“你有什么收获？”、“你还有什么疑惑的地方？”、“你还想知道什么？”等等。 <br />　　3、 课堂小结时间合理化 <br />　　课堂小结毕竟是小结，不能长篇大论，老师和学生都要有时间观念，应做到按时下课，否则，教学小结也不符合要求。 <br />　　总的来说，课堂教学小结是新课程理念下的教学模式的重要环节，如果处理得好，对于当堂课必将起到“画龙点晴”的作用。 <br />　　参考书目 <br />　　1、《关于构建教学模式的几个问题》            河北大学  冯秀祺 <br />　　2、《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》   施良方 崔允 主编 华东师范大学出版社   1999年 <br />　　3、《教学论新编》                            吴也显    教育科学出版社  1991年版 <br />　　4、《非常教师--------优质教学的精髓》          [美]Frederick J.stephenson, PH.D主编  中国轻工业出版社 <br />