其他（心得）之新课改背景下农村小学校本教研之探索

其他论文之新课改背景下农村小学校本教研之探索 <br />　　一、课题提出： <br />　　校本教学研究活动，是实施课程改革的需要。2003年1月，教育部在本次课程改革中明确了&ldquo;以校为本&rdquo;的教研工作方向。2004年4月，浙江省教育厅课改办也提出了建立和健全以校为本的教学研究制度的意见。可见，在实施课程改革的今天，探索校本教学研究活动，既是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的制度保障。新课程的深入推进和广泛实验，对学校、教师提出了新的挑战和要求。校本教学研究活动能使教师集中时间、集中精力研讨教学方法，探索课堂教学模式，总结课堂教学经验。同时为广大教师提供展示自我的平台，提供互相学习借鉴的机会，引导广大教师积极投身课堂教学改革，探究课堂教学方法，提高课堂教学质量。 <br />　　校本教学研究活动，是教师专业成长的必然要求。新课程的全面实验，要求教师跳出无反思的、习以为常的工作状态。教师不仅要钻研教材，吃透教材，而且要创造性地使用教材；不仅要有效组织教学，而且要研究怎样让学生在课堂上主动探究，合作学习&hellip;&hellip;教师的职责不仅仅是&ldquo;传道、授业、解惑&rdquo;，教师自身也需要得到专门的，持续不断的专业成长，在教学中自觉地带着研究的目光从事教学工作。而这种反思和研究仅靠个人的力量是不够的。开展校本教学研究活动，不仅鼓励教师个人的研究，还可有效保障教师群体之间的相互合作和共同研讨，以制度化的方式保证教师对教学的自主决策、反思和改进的权利。 <br />　　校本教学研究活动，是提高农村小学教学质量的现实需要。因为，我们发现农村小学的课堂教学的现状不容乐观，教师专业水平参差不齐，有的老师课堂教学方法陈旧，&ldquo;高质、高效、低负&rdquo;仍停留在口头上，面对新课程感到无所适从，对课堂教学优化还缺少行之有效的办法。校本教学研究活动是引领教师提高业务素质的有效途径。农村小学校本教学研究活动，经过长期的积累，已经有了一定的基础。但有的活动流于形式，浮于表面，导致先进的教学经验得不到发掘、总结，先进的教育理念得不到很好传播，先进的教学方法得不到很好推广；同时，传统的校本教研忽视教师的主体成长，活动方式单向、保守，忽视教师的能动作用，不符合新课程改革的需要，急待探索和突破。因此，对农村小学校本教学研究活动进行深入而扎实的探索，富有重要的现实意义。 <br />　　二、研究经过： <br />　　（一）研究时间：2003年8月&mdash;&mdash;2004年7月 <br />　　（二）研究对象：全乡小学在职专任教师138名，通过学习、研究、活动，掌握教师课堂教学现状，探索校本教学研究活动的形式、方法、措施，全面提高我乡小学教师的业务素质。 <br />　　（三）课题研究的方法：行动研究法 <br />　　（四）研究步骤： <br />　　1、2003年4月、5月，课题组对《提高农村小学教研活动实效性之探索》进行总结分析，并根据本乡教研实际及新课改的需要，提出进一步研究的方向，学习有关资料，写出《农村小学校本教学研究活动之探索》实验方案。 <br />　　2、2003年6&mdash;8月，继续学习有关资料和经验，修改、完善课题实施方案。 <br />　　3、2003年9月&mdash;&mdash;2004年7月，全面实施研究工作，计划、实施、总结、反思，撰写教学案例、教学论文，开展&ldquo;教研活动月&rdquo;、案例分析、多媒体辅助教学专题探讨等，组织专题研究活动，邀请校外教学专家来校讲座、作课、指导，探讨新课程教学模式，进行校本教学研究活动成果展示，活动扎实开展，力争收到实效。 <br />　　4、2004年8月，整理资料，总结得失，形成研究报告。 <br />　　三、课题界定： <br />　　以校为本的农村小学教研，是将教学研究的重心下移到农村小学，以课程改革实验过程中教师所面对的各种问题为对象，以教师为研究的主体，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程实验向纵深发展的新的推进举措。 <br />　　四、实施理念： <br />　　活动的人文性。校本教研要关注教师的专业发展，重视教师的主体成长。学校要充分发挥教研组的组织和纽带作用，营造严谨、务实、民主、宽松的教研氛围，改变教师在教学研究上各自为战和孤立无助的状态，积极参与各个层面的教研活动，让教师在层次性的活动中，在各层次的教研组中主动学习，相...