其他（心得）之农村普通中学在新课程背景下的校本教研方式探索

其他论文之农村普通中学在新课程背景下的校本教研方式探索 <br />　　为适应社会、经济和科学技术的迅猛发展，我们国家于2001年9月正式启动了第八次基础教育课程改革，对素质教育进行了新一轮推进。新课程的深入推进和广泛实施，给我们教师提出了全新的挑战和要求：教师不再是&ldquo;教书匠&rdquo;，而应成为学者型、研究型的引导者，教师的职责也不仅仅是&ldquo;传道、授业、解惑&rdquo;，自身还需要得到专门的、可持续的专业成长与发展。在这种背景下，以校为本的教学研究即校本教研应运而生。 <br />　　我校是一所典型的农村普通中学，开展校本教研活动中除面临社会对教育科研的误解、教师科研素质有待提高、校本教研外部保障尤其是经费和时间投入不足等普遍问题且相对城市中学更为突出外，由于地处山区农村，受地理位置、学生家庭背景和当地文化氛围等影响，其教育的需求与其他区域有所不同，理应在深入贯彻党的教育方针的前提下，构建适应新课程改革的富有个性的校本教研模式，针对农村实际、面向农民子弟，大胆进行农村中学校本教研工作的改革，开展关于&ldquo;教研&rdquo;的教研，提高学校教学质量和办学水平，走一条有特色的校本教研之路，为其他农村普通中学开展校本教研提供参考与借鉴。两年多来，我校在校本教研方式上作了如下尝试和探索。 <br />　　一、&ldquo;自我反思&rdquo;层次上的校本教研方式&mdash;&mdash;教学后记 <br />　　新课程背景下要求教师是反思型教师。教师要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的跟光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与研究融为一体。 <br />　　针对我校教师实际，我们对教师非常熟悉的&ldquo;教学后记&rdquo;进行强化和提高要求，以教学后记作为教师自我反思的有形材料，成为业务考核依据之一。 <br />　　1、教学后记的内容。教师的反思不仅要反思自己的教学过程、教学经验、教学方法和  手段，还要反思教材和课程，提出批判性的质疑。具体地说： <br />　　（1）反思教法。即反思所采取的教学方法的实际效果，某部分教学内容的教授方法、  教具使用、板书设计是否合理；教学方法中涉及到的教育学、心理学、教学法原理是否科  学；教学过程中偶发事件的处理方法是晋适当等等。 <br />　　（2）反思学法。即反思在指导学生学习的过程中，学生对记忆方法、理解方法、阅读  方法、运用方法、操作方法等的掌握程度；不同学生使用不同的学习方法而产生的不同效果的差异。 <br />　　（3）反思教材。即反思对教材结构体系的理解与把握；对教材有关内容及相关知识的  理解与分析；对教材某些内容的补充与质疑；对教材重点、难点知识的分析与把握等。 <br />　　（4）反思教改。即反思教学改革中的得失，包括对实验的过程、采用的方法、产生的  效果、各种手段的运用以及教材、教法、学法等方面的经验与教训。 <br />　　2、教学后记的形式。写教学后记有多种形式，为方便监督和考核，我校提倡以下三种： <br />　　（1）批注式。即在教材、教案的空白处写上批注文宇，或赞誉、或揩瑕、或补充、或记序。 <br />　　（2）随记式。即将教学过程中的点滴经验或教训、产生的片断联想、直觉灵感等随手  记录下来，一般写在一堂课的教案末尾，也就是一般认为的教学后记。 <br />　　（3）体会式。这种方式要求以论文或经验文章的形式表达出来，即将教学过程中体会  较深的方法、事例进行记录，并阐述见解、观点、感受、体会等。坚持写教学后记，对总结教学、教改经验教训，完善教学方法措施，提高教学效益有着重要作用。 <br />　　二、&ldquo;同伴互助&rdquo;层次上的校本教研方式&mdash;&mdash;集体教研活动 <br />　　校本教研在重视教师个人学习和反思的同时，特别强调教师集体的作用，提倡教师之间的专业切磋、协调与合作，互相学习，彼此支持，共同分享经验。因此，学校引入对话机制，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。 <br />　　1，教研组教研活动。教研组是学校教学工作的基层组织，又是学校开展校本教研活动的基本组织单位。在新课程背景下，教研组开展教研活动主要从以下几个方面来体现&ldquo;同伴互助&rdquo;式的校本教研： <br />　　（1）组织本组的现代教育教学理论的学习，抓好教学...