其他（心得）之新课程背景下的“问题式教学”

其他论文之新课程背景下的&ldquo;问题式教学&rdquo; <br />　　靖宇县第一职业高级中学 张宇石 翟桂清 <br />　　摘要：问题式教学是指以问题为中心的教学，是引导学生通过提出问题、解决问题，从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。问题式教学有利于推进新课程改革，培养学生的创新能力，增强学生的自主学习能力。实施问题式教学要求教师转变教学理念，提高综合素质，也要求学校、社会各界有关人士和各职能部门形成合力。 <br />　　关键词：问题式教学；价值；问题 <br />　　培养具有主体性的人是现代教育的特征。学校的教学活动是以学生为主体的探索性学习过程，是激发学生的学习欲望、好奇心、创造精神和开发学习潜能的过程。这就要求教师合理地运用教学策略，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性，促进学生主动、和谐、全面地发展。其中，&ldquo;问题式&rdquo;教学就是一种行之有效的教学方法。本文试从问题式教学的涵义、价值及其在实施过程中应注意的问题等角度进行粗浅的探讨。 <br />　　一、问题式教学概述 <br />　　问题式教学作为一种教学活动，有着悠久的历史。在研究问题式教学历史发展这个问题上，不同的学者有着各自不同的看法，一般认为，问题式教学的早期发展，至少可以追溯到古希腊苏格拉底的精神助产术，它被认为是问题教学之源。我国古代孔子的&ldquo;启发式&rdquo;教学思想为后世国人所继承和发扬，成为现代问题教学的源头。但对问题教学起源的问题更多的人则偏向于认为问题教学起源于杜威的问题教学思想，自此之后，随着心理学理论、认识论等理论的不断丰富和发展，对问题教学的研究更加深入和系统化，并使问题式教学逐渐成为一个独立的研究领域。 <br />　　20世纪六七十年代前苏联教育家马赫穆托夫、列尔耐尔等人提出系统化的问题教学理论，并得到学术界的普遍认可。马赫穆托夫认为，问题教学是指教师在教学过程中以问题为中心，进行发展性教学的一种教学方法。列尔耐尔认为&ldquo;问题教学的本质在于学生由教师经常引入寻求有根据地解决对他们来说是新问题的办法的过程，由此他们就学会独立地获取知识，运用原先学过的东西和掌握从事创造性活动的经验&rdquo;。综合以上观点，我们可以得出，所谓问题式教学，是指以问题为中心的教学，它是把教学内容化作问题，将问题作为教学活动的开端和归宿，并贯穿于整个教学过程当中，引导学生通过提出问题、解决问题从而掌握知识、形成能力、养成心理品质的过程。 <br />　　二、实施问题式教学的价值 <br />　　（一）有利于推进新课程改革 <br />　　在2001年6月8口教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出&ldquo;新课程改革要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。&rdquo;如今我国新一轮的课程改革已在全国全面铺开，在新课程标准所倡导的自主、探究、合作的学习方式当中，均特别强调的是学生问题意识的形成和培养。在化学课程标准中，也明确提出要倡导探究性学习的课程理念，而探究性学习方式的中心就是针对问题的探究活动，只有具有强烈问题意识的学生，才能在学习过程中不断提出新问题，发现新问题。问题式教学的本质就是以&ldquo;问题&rdquo;贯穿整个教学过程，让学生有问题&ldquo;敢问&rdquo;，有问题&ldquo;想问&rdquo;，作到&ldquo;学&rdquo;、&ldquo;疑&rdquo;、&ldquo;思&rdquo;相结合，这既能调动和发挥学生学习的积极性，又能有效地引导学生发现问题、提出问题，并最终解决问题，符合新课程改革的目标要求。 <br />　　（二）有利于培养学生的创新能力 <br />　　心理学的研究表明：没有问题的思维往往是肤浅的、被动的思维，思维过程即是发现问题、推断问题和解决问题的过程。思维和问题密切相关，问题既是思维的起点，又是思维的动力。有问题意识的学生在学习认识活动中就具备一种主动怀疑，探究的心理状态，相反没有问题意识的学生，在学习上只会自目从众，被动吸收，机械容纳。如果希望没有问题意识的学生，能够以自主学习的方式进行学习，很可能是缘木求鱼，创新思维更是无从说起。正如爱因斯坦所言，单纯提出和阐述一个问题往往比解决这个问题更重要。因为提出新问题，不仅需要从新的...