语文（心得）之学生习作中的“真”来源于生活和读书

语文论文之学生习作中的&ldquo;真&rdquo;来源于生活和读书 <br />　　&ldquo;真&rdquo;来源于生活中的体验与观察&ldquo;生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。&rdquo;生活是习作的源泉，这句话道出了生活与作文的关系：作文必须与现实生活相结合，只有让学生真正地参与生活，体验生活，才会有收获。习作的材料来源于学生日常的生活实践，他们对自然环境和社会环境的留心体验，是形成丰富内心情感之泉源。培养他们热爱身边的一草一木，关心身边的一人一事，联系生活实践想到更多的人和事，充实和深化内心体验，使材料来源多样化。 <br />　　我在教学中曾见到过这样一个有趣的现象。要求学生四季的习作，许多学生选中了秋天。之后，发现了两个都是描写秋天的同学，都不约而同的描写到了秋天的典型植物&mdash;&mdash;菊花，但二人的习作质量却相差甚远。一个同学写菊花张冠李戴，居然描写的是腊梅的特点；而另一位同学的菊花写得&ldquo;朵朵是道&rdquo;。一追问，他俩在写这篇作文之前均不曾观察过菊花，不同的是第二位有心的同学习作时买了一盆菊花放在桌前细细观赏，抓住了菊花叶子和花瓣的特点，进行了生动的描绘，才较好的完成了本次习作。显然，离开了&ldquo;生活&rdquo;这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。 <br />　　在自然的世界中孩子们发现到了以前他们没有发现的世界，感受到只要注意观察作文真是有&ldquo;源&rdquo;了，作文不难写了。我们农村有着美丽而神奇的大自然，风景秀丽的田野，千姿百态的花草树木，种类繁多的瓜果、蔬菜，活泼可爱的鸟兽虫鱼等，都可以成为学生写作的材料。教师要引导学生学会仔细观察，感受美，发现美，记录美，使身边熟视无睹的万物活在心里。 <br />　　观察不仅可以汲取知识，而且知识在观察中活跃起来，就像钥匙常会锃亮发光。小学生养成了观察的习惯，就会细心地观察身边事物的发展变化、事态的发展，通过多看、多思、多记，获取习作材料，丰富写作内容。日积月累，心中有&ldquo;粮&rdquo;，上不慌，习作时，就会得心应手，游刃有余了。在生活中注意观察，要展开联想和想象，这能使文章写得形象生动。比如，观察一棵松树，我问学生：&ldquo;松树的叶子跟其它树的叶子有什么不同？&rdquo;学生会回答：&ldquo;又细又尖。&rdquo;我又问：&ldquo;你觉得它像什么？&rdquo;&ldquo;像针。&rdquo;&ldquo;颜色呢？请再想一想。&rdquo;学生边看边想就有了很多优美的句子。如：&ldquo;你看，它像巨人一样挺立着；茂密如针的叶子一簇簇紧挨着，像是一家人；微风吹来哗啦拉响，好像在给我们唱歌&hellip;&hellip;&rdquo;可见，在观察中展开合理的联想和想象，才能是写出的文章更生动形象。只有体验，才会真实。 <br />　　其次，只要给学生提供实践的机会，有目的、有计划地为学生组织、开展形式多样的社会实践活动。学生也就不会胡编乱造，生搬硬套，而会把实践中的真实感受融入到习作中去，使习作为生活服务，让习作因生活而美丽。 <br />　　这学期学校在我班开展了&ldquo;环保小卫士&rdquo;活动，学生亲自手持照相机，戴上监督牌投入到环保行列中，关注学校及学校附近地区的卫生状况，拍下垃圾堆积的地方，拍下乱扔垃圾的同学。并在行动过程中做记录、谈感受，写建议&hellip;&hellip;在活动中，学生动口、动手、动脑，体验活动的意义。在指导学生积极参与活动的过程中，我把习作教学有机地渗透到各项活动中，引导学生用独特的眼光观察，真实地去感受，去体验，写出自己对环保想出的措施。 <br />　　用眼去看，用手去动，用嘴去问，用脑去想，用心去感受，在充实生活的同时，使学生趣味盎然，创造了大量的习作题材，写作的内容也更广泛了。只有真正地将自己融合在某种情境之中，才能有效地流露真情。多一些对生活的热爱，你会对生活中的一切产生浓厚的兴趣，那么，写文章时，你的真情实感便会自然地流露出来。 <br />　　&ldquo;真&rdquo;来源于读书时的积累杜甫说得好：&ldquo;读书破万卷，下笔如有神。&rdquo;这句话强调了多读书的重要性，多读书也能帮我们提高写作水平。我们每学一篇文章，老师都要讲到一些精彩的语句、含义深刻的语句，在弄懂含义的基础上，争取铭记在心，待写作文需要时，就像变戏法似的，一句一句从头脑中提取出来，应用到习作中去，使自己的作文增添几分亮色。 <br />　　所谓&ldquo;劳于读书、逸于作文&rdquo;便是要求学生在阅读中净精神...