语文（心得）之小学中低年级口语交际训练初探

语文论文之小学中低年级口语交际训练初探 <br />　　盐城市盐马路小学  杨淑华 <br />　　摘要：现代化社会需要一大批拥有良好口才的人，新课程标准对口语交际提出了明确的目标，要达到这个目标，必须从小学中低年级就开始训练口语。要利用一切机会，创设合适的情境对学生进行训练，使孩子们乐于表达。 <br />　　关键词：新课标   口语交际   内容和形式 <br />　　口语交际，顾名思义是口头语言的交往。一个人拥有良好的口头语言--口才，就会准确地表达思想，提高知名度，维护良好人际关系，进而获得人生的成功。在全球一体化的今天，拥有良好的口才显得尤为重要。 <br />　　新课标明确提出义务教育阶段&ldquo;口语交际&rdquo;的总目标：使学生&ldquo;具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神&rdquo;。 并且规定了各年级段的口语交际具体目标。到小学毕业，要达到这样的目标： <br />　　1.与人交流能尊重、理解对方。 <br />　　2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 <br />　　3.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 <br />　　4.表达要有条理，语气、语调适当。 <br />　　5.能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 <br />　　6.在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。 <br />　　要达到这样的目标，并不是一蹴而就的，尤其是我们学校外来务工人员子女较多，还有很多留守儿童，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性。现结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会： <br />　　一、利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力 <br />　　利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。在识字教学中训练口语交际，最掌用的方法就是扩词、造句。此外，让学生自己说说你如何记住这个字或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的口语。如在教学形声字&ldquo;跑，泡，炮，抱&rdquo;时，先让学生懂得声旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句，学生通过分析，知道&ldquo;跑&rdquo;是足字旁，它要用脚，组词&ldquo;跑步&rdquo;，造句：刘翔跑步飞快；知道&ldquo;泡&rdquo;是三点水旁，与水有关，组词&ldquo;泡脚&rdquo;，造句：晚上泡脚真舒服；知道&ldquo;炮&rdquo;是火字旁，与火有关，组词：鞭炮，造句：过年了，家家户户放鞭炮。知道&ldquo;抱&rdquo;是提手旁，跟手的动作有关，组词：怀抱。造句：妈妈的怀抱真温暖。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，又发展了学生的思维和语言。 <br />　　在阅读教学中训练学生口语，主要是教师通过描述课文与学生的&ldquo;对话&rdquo;，教师与课本，课文与学生，学生与教师这三者的交际。如《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，就是一篇进行口语交际的好教材。课文最后写小蝌蚪终于找到了妈妈，但是只写了妈妈的话，没有写小蝌蚪怎么说的，我就让学生发挥想象：&ldquo;小蝌蚪会对妈妈说些什么呢？&rdquo;有的学生说：&ldquo;妈妈，我可找到你了！&rdquo;有的说：&ldquo;我找您找得好苦啊！&rdquo;在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从孩子心底流露，真令人欣喜。低年级学生已经具有丰富的想象力，给学生创设一种宽松的表达环境，让他们自由地表达，是提高口语交际能力的一个好办法。 <br />　　二、努力创设情境，让孩子们乐于表达 <br />　　新课程标准指出：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。要努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。 <br />　　所以教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。 <br />　　1、关注日常生活，创设交际情境。 <br />　　陶行知先生说：&ldquo;生活即教育。&rdquo;生活为口语交际的训练提供了广阔天地，是口语交际的源头活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。 <br />　　如在新学期的第一节课上，我面带笑容...