语文（心得）之小学低年级学生口语交际能力的训练

语文论文之小学低年级学生口语交际能力的训练 <br /> 　　语言是人类最主要的交际工具。新大纲对现行小学语文课本进行了改革，将低年级的&ldquo;说话。听话&rdquo;改为&ldquo;口语交际&rdquo;。在人际交往中，口语交际是最重要的方式和手段。新课标对口语交际提出的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话。这样，在双向互动中实现信息的沟通和交流，增强口语表达能力，大量吸收社会信息，丰富情感体验。这是信息化时代的必然选择，也是小语教学现代化的需要。在教学实践中，我作了以下几方面的尝试。 <br /> <br />　　一、立足教材，培养口语交际能力。 <br /> <br />　　课标指出：&ldquo;要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力。&rdquo;语文教材中语言素材十分丰富，为学生口语交际训练提供了丰富的内容和多种形式。例如：看图说话，说完整句子，续说课文内容等训练，同时教材中的童话、寓言故事都是有人物或拟人化的角色活动。因此，我把培养学生口语交际能力贯穿于语文教学的每个环节之中。 <br /> <br />　　1、在识字教学中进行口语交际训练。人的一生当中，小学阶段的识字量最大，要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确书写运用。我根据低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，唤起学生认同、共鸣的心理。如教&ldquo;日、月、山、水、火、石&rdquo;等字，直接把事物原来的样子画在黑板上，学生很快说出生字并和生活中熟悉的事物联系起来。如&ldquo;鸟&rdquo;字上部分代表头，下半部分代表身体，一点是小鸟的眼睛。通过教师的指导、启发作用，学生说&ldquo;从&rdquo;是两个人一前一后地走路。&ldquo;坐&rdquo;是两个人背靠背坐在一堆泥土上。&ldquo;采&rdquo;是我用手在树上摘果子。&ldquo;雨&rdquo;字中的&ldquo;点&rdquo;是窗外淅淅沥沥从天空中落下来一滴一滴的雨水。无论学生怎么说，只要说得有道理，有助于记忆字形，都应予以肯定。在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。在学过部分合体字的基础上学生基本上了解常用字偏旁所代表的含义。如学形声字&ldquo;蜻、晴、睛&rdquo;时，知道&ldquo;晴&rdquo;是虫字旁，与昆虫有关，组词：蜻蜓，造句：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。&ldquo;晴&rdquo;是日字旁，与太阳有关，组词：晴朗，造句：今天天气晴朗，阳光明媚。&ldquo;睛&rdquo;是目字旁，与眼睛有关，组词：眼睛，造句：我有一双明亮的眼睛。这样既有利于学生记忆生字，把知识掌握得更灵活，同时学生的思维和语言独立性、创造性也得到了发展。 <br /> <br />　　2、在阅读教学中进行口语交际训练。 <br /> <br />　　口语交际训练仅仅依靠几节口语交际课远远不够，应该贯穿在语文教学的始终。阅读教学过程的实质是教师、文本、学生三者互动的过程，是师与生、生与生进行学习交往的过程，因此，充分重视在阅读教学过程中加强对学生口语交际训练是十分重要的。现在自主、合作、探究式的课堂教学结构非常有利于进行口语交际训练。 <br /> <br />　　A.在质疑释疑中加强口语交际训练。 <br /> <br />　　质疑、释疑是学生在学习过程中提出问题、师生共同解决问题的重要环节。这个环节不但能培养学生发现问题、解决问题的能力，而且也能培养学生表达能力、跟人讨论的交际能力。尤其是释疑的环节，就是通过互相讨论，甚至争论来求取真理、提高能力。这一环节中，既有师生双向的信息交流，又有学生之间的立体交流，教师重视这个环节的教学，对培养学生的口语交际能力是大有裨益的。 <br /> <br />　　B.在评议中加强口语训练。 <br /> <br />　　开放的语文课堂，使学生有充分的展示个性的时空，教学过程中，学生对老师、同学的读书，答问常常主动要求发表见解，说出自己的看法，被评议的同学有的虚心接受，有的针锋相对坚持自己的意见，这样的评议训练口语交际的良好机会。学生不仅要积极思考判断，提出不同看法和补充意见，同时还要特别留心听别人的朗读发言，而这一点往往是很多同学容易忽视的。在评议中，学生互相交流，敢于争论，在心理上获得了一种成功的满足感，不仅提高了口语交际能力，更是培养了口语交际的信心。 <br /> <br />　　C.在小组合作学习中加强口语训练。 <br /> <br />　　小组合作学习为每个同学在课堂上进行口语训练提供了...