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语文(心得)之浅谈小学低年级学生口语交际能力的培养
语文(心得)之浅谈小学低年级学生口语交际能力的培养
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语文论文之浅谈小学低年级学生口语交际能力的培养 <br /> 现代社会呼唤着各方面素质全面发展的创新人才,而口语交际能力则是人们在相互的交往过程中表现出来的待人接物、接受新事物。解决困难能力强弱的标志。小学一年级语文教学中也安排了“口语交际” 意义在于从小就对学生进行听、说训练,使口语交际的教学活动切实培养和提高学生的语言能力,这是符合《新课程标准》的要求,也是时代的需要。口语交际能力是一种比能听、会说、要求更高,是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。那么,应该如何培养小学低年级口语交际能力呢?我从以下几方面谈谈自己的做法和体会: <br /> 一、创设情境,激发欲望我们常常能看到这样的情况:上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言,有的班级却星星点点、“千呼万唤难出来”。究其原因,主要是因为教师没有给孩子充分的机会,没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣,从而激发他们说的欲望。 <br /> 如教材第三册《识字5 》中有一幅美丽的冬趣图,教学中要充分发挥其作用,引导学生说话。教学一开始,出示图让学生观察:是什么季节?图片有哪些景物?为什么?学生兴趣盎然,争相描绘,接着学生通过“找朋友”的游戏给词归类,在认识理解的基础上看图选词进行说话练习,这样在培养观察能力的同时进行说话训练,学生又受到了美的熏陶。孩子们喜爱小动物,也爱童话故事。教材中有不少描写小动物的课文,如《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《小动物过冬》等,教完课文后,教师可以引导学生进行表演,然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲,演一演,这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中,不断加浓说话的兴趣。 <br /> 二、借助教材,指导说话由于低年级学生识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响,常常出现“心中千言万语,不知从何说起”的情形,教师一定要充分利用好教材中的说话资源,联系学生实际,进行有目的、有步骤地指导、训练,使学生能清楚、明确地表达自己的思想。 <br /> 1、借助插图,想象“说”。“画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时,指导学生观察:小女孩划着小船,在无边无际的蓝天下遨游,星星在她身边闪烁,学生被带到了神奇无比的天空中,此时让学生展开想象,自己如果到宇宙旅行,将会看到什么,是不是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天”,学生打开思维的闸门,张开想象的翅膀,说出自己可能看到“宇宙飞船”、“外星人”、“人造卫星”等,怎么想就怎么说,从而激发了他们的想象和思维,有效的进行了口语交际训练。 <br /> 2、借插图,表演“说”。表演是学生特别是低年级学生非常喜欢的语文活动,虽然费时较多,但收效是多方面的,特别表演在口语交际方面更是有效途径。如教学《想飞的乌龟》,在熟读课文的基础上,让学生做好小鸟、乌龟的头饰,四人一组表演。学生表演得很透入,再加上惟妙惟肖的动作,把乌龟飞起的高兴劲和从天上掉下来的无奈、痛苦表现得淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容,更重要的是学生在组织演出的课程中,也是学生进行交际、合作的过程。 <br /> 3、续编课文,填补“空白”。学生是编歌谣的天才,教师千万不要设置框框,限制他们的创造力,如学完《我长大了一岁》后,让学生再续编一段,最后一句是:“我长大了一岁。”首先让学生总结自己的进步,然后用诗句的形式表达出来。“小树,小树,看见我不要害怕。再也不摇动你们了,我长大了一岁。”“小狗,小狗,看见我不要乱叫。再也不捉你们了,我长大了一岁。” “六一”对孩子们来说是快乐的,期盼已久的节日,我首先让孩子们畅所欲言,尽情说笑,之后让孩子们仿照课文写。“六一”的白云飘飘的,“六一”的银河闪闪的,“六一”的小鸟欢欢的,“六一”的小草草青青的,“六一”的小河哗哗的,“六一”的脸蛋红红的,“六一”的笑声甜甜的,“六一”的舞蹈美美的……在宽松和谐的氛围中,每一个孩子都是一位诗人,每一个孩子都...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:41:11
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文章作者:U-67198
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