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语文(心得)之浅谈高效课堂中如何培养学生的口语交际能力

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语文论文之浅谈高效课堂中如何培养学生的口语交际能力 <br />  城关中学        邓小红 <br />  内容摘要:口语交际是中学语文的重要组成部分,在高效课堂中培养学生具有良好的口语交际能力,开展多种形式的活动,有效提高学生的口语交际能力。 <br />  关键词:营造氛围 创设情境 学技巧 敢说 乐说 善说 <br />  口语交际是中学语文教学的重要组成部分。培养中学生具有良好的口语交际能力,既是社会发展的需要,也是学生自身发展的需要。社会交往的频繁、生活节奏的加快,都对口语交际能力提出了很高的要求。 <br />  在课堂教学中,由于时间的限制,考虑教学的需要,教师总喜欢让那些喜欢发言的学生说话,而一些性格内向,不善于表达的同学,则不愿参与,这样就造成了班级学生的口语交际能力水平两极分化,严重影响了学生口语交际能力的发展。 <br />  针对当前口语交际教学中的诸多不足,高效课堂中的&ldquo;口语交际&rdquo;能力应从以下几方面培养。 <br />  一、营造民主氛围,使学生想说、敢说。 <br />  由于生活环境和语言环境的影响,一些学生胆小、害羞,没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量,并且一些学生从小用方言说话,给学习规范化的语言,培养表达能力造成了障碍。大部分学生在自己的&ldquo;小圈子&rdquo;里往往说得头头是道,争得面红耳赤,而当众说话或和别人交谈时吞吞吐吐,语无伦次。这是出于一种胆怯心理,尤其在课堂上,不敢回答老师的提问,羞于发表自己的见解,生怕说错话被老师批评,同学嘲笑。这就需要教师做好引导工作,创造民主、平等、和谐的交际氛围,使作为主体的学生愿意参与,敢于参与,乐于参与。开展课前3分钟说话活动。按学号顺序,每课一人,轮流进行,登台作即席讲话。要做到内容自由广泛,形式灵活多样。尤其是对那些性格内向、胆小的学生,教师千万不可性急,要反复强调,说得不好是正常的,课堂上当众说可以培养心理素质,消除顾虑,鼓励他们学会交往,学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思,也要学会倾听、补充和帮助,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。帮助他们树立信心,畅所欲言地表达自己的看法。 <br />  二、创设语言情境,使学生&ldquo;乐说&rdquo;。 <br />  口语交际离不开&ldquo;特定的语言&rdquo;环境。因此,口语交际训练要精心设计符合生活实际的交际情境。将学生学习口语交际的主动性激发出来,从而有效的培养学生的口语交际能力。 <br />  在课堂上设计主题活动,创设交际情境。古代教育家朱熹说过&ldquo;教人不见情趣,必不乐学&rdquo;。因此,我们要经常设计一些主题鲜明、有趣的活动,进行课堂内叙述、说明等实践。可介绍课文、介绍自己,口头描述人和事,让学生互相间进行交流,使他们在特定的情境中,围绕主题,无拘无束的进行口语交际。还可设计日常用语、探亲访友、问路、采购、采访等各种各样的生活情境,使学生在模拟情境中对话。结合课文中诗歌、散文、戏剧、小说的不同语言特点,开展故事会、诗朗诵、演剧、演讲等活动,让学生在一种浓厚的语言氛围中紧张活泼,快乐有趣地训练口头表达技能技巧。课堂教学要创造机会给学生,让学生问问、读读、议议、辩辩。不仅提高了口语交际能力,还丰富了学生的生活经验。 <br />  三、学技巧,使学生善说。 <br />  针对学生咬笔杆、搔脑袋、吐舌头等不良习惯,要求学生克服口语交际中胆怯、自卑的心理障碍,做到&ldquo;从容自然、顺畅、得体的讲说&rdquo;。动作表情切合说话内容,注意形体、造型美,并且要有礼貌,真正做到&ldquo;三要&rdquo;,即语脉清晰、语言流畅、语句连贯。 <br />  学技巧,使学生必须充分认识思维与语言的关系,做到:将思维转变为语言时,具有开拓性、条理性、敏捷性,养成良好的思维习惯。结合课文中诗歌、散文、戏剧、小说的不同语言特点,开展故事会、诗朗诵、演剧、演讲等活动,让学生在一种浓厚的语言氛围中紧张活泼,快乐有趣地训练口头表达技能技巧。为了进行思维与用语言的同步训练,老师事先拟定些话题,如&ldquo;我熟悉的一个人&rdquo;,&ldquo;我的课余生活&rdquo;等,然后做成题签,让学生抽签准备几分钟,再即兴讲话。讲完后,要求发言者构思过程。平时让学生注意搜集并阅读有关形象思维、创造思维方面的文章。以相似联想使思维开阔,提高口语交际能力的...

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发布时间:2023-01-16 13:40:54 页数:4
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文章作者:U-67198

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