语文（心得）之如何培养小学低年级学生口语交际能力

语文论文之如何培养小学低年级学生口语交际能力 <br />　　恩施州建始县实验小学   冯琦琳现代社会呼唤着各方面素质全面发展的创新人才，而口语交际能力则是人们在相互的交往过程中表现出来的待人接物、接受新事物。解决困难能力强弱的标志。小学一年级语文教学中也安排了‘口语交际&ldquo;意义在于从小就对学生进行听、说训练，使口语交际的教学活动切实培养和提高学生的语言能力，这是符合《新课程标准》的要求，也是时代的需要。口语交际能力是一种比能听、会说、要求更高，是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。那么，应该如何培养小学低年级口语交际能力呢？我从以下几方面谈谈自己的做法和体会： <br />　　一、创设情境，激发欲望我们常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言，有的班级却星星点点、&rdquo;千呼万唤难出来&ldquo;。究其原因，主要是因为教师没有给孩子充分的机会，没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣，从而激发他们说的欲望。 <br />　　如教材第三册《识字5 》中有一幅美丽的冬趣图，教学中要充分发挥其作用，引导学生说话。教学一开始，出示图让学生观察：是什么季节？图片有哪些景物？为什么？学生兴趣盎然，争相描绘，接着学生通过&rdquo;找朋友&ldquo;的游戏给词归类，在认识理解的基础上看图选词进行说话练习，这样在培养观察能力的同时进行说话训练，学生又受到了美的熏陶。孩子们喜爱小动物，也爱童话故事。教材中有不少描写小动物的课文，如《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《小动物过冬》等，教完课文后，教师可以引导学生进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲，演一演，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中，不断加浓说话的兴趣。 <br />　　二、借助教材，指导说话由于低年级学生识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现&rdquo;心中千言万语，不知从何说起&ldquo;的情形，教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。 <br />　　1、借助插图，想象&rdquo;说&ldquo;。&rdquo;画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。&ldquo;课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，星星在她身边闪烁，学生被带到了神奇无比的天空中，此时让学生展开想象，自己如果到宇宙旅行，将会看到什么，是不是&rdquo;只看到闪闪的星星蓝蓝的天&ldquo;，学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到&rdquo;宇宙飞船&ldquo;、&rdquo;外星人&ldquo;、&rdquo;人造卫星&ldquo;等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效的进行了口语交际训练。 <br />　　2、借插图，表演&rdquo;说&ldquo;。表演是学生特别是低年级学生非常喜欢的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表演在口语交际方面更是有效途径。如教学《想飞的乌龟》，在熟读课文的基础上，让学生做好小鸟、乌龟的头饰，四人一组表演。学生表演得很透入，再加上惟妙惟肖的动作，把乌龟飞起的高兴劲和从天上掉下来的无奈、痛苦表现得淋漓尽致。通过表演不但复现课文内容，更重要的是学生在组织演出的课程中，也是学生进行交际、合作的过程。 <br />　　3、续编课文，填补&rdquo;空白&ldquo;。学生是编歌谣的天才，教师千万不要设置框框，限制他们的创造力，如学完《我长大了一岁》后，让学生再续编一段，最后一句是：&rdquo;我长大了一岁。&ldquo;首先让学生总结自己的进步，然后用诗句的形式表达出来。&rdquo;小树，小树，看见我不要害怕。再也不摇动你们了，我长大了一岁。&ldquo;&rdquo;小狗，小狗，看见我不要乱叫。再也不捉你们了，我长大了一岁。&ldquo; &rdquo;六一&ldquo;对孩子们来说是快乐的，期盼已久的节日，我首先让孩子们畅所欲言，尽情说笑，之后让孩子们仿照课文写。&rdquo;六一&ldquo;的白云飘飘的，&rdquo;六一&ldquo;的银河闪闪的，&rdquo;六一&ldquo;的小鸟鸟欢欢的，&rdquo;六一&ldquo;的小草草青青的，&rdquo;六一&ldquo;的小河哗哗的，&rdquo;六一&ldquo;的脸蛋红红的，&rdquo;六一&ldquo;的笑声甜甜的，&rdquo;六一&ldquo;的舞蹈美美的&hellip;&hellip;在宽松和谐的氛围中，每一个...