语文（心得）之如何培养低年级学生的言语交际能力

语文论文之如何培养低年级学生的言语交际能力 <br /> 如何培养低年级学生的言语交际能力莫月芬来宾市武宣县桐岭镇良田小学写作时间：2008年12月26日 摘  要：本文论述了如何利用现有语文教材、创设情境、实践活动等教学手段，开展口语交际教学活动，全面提高学生的言语交际能力。关键词：口语交际  情境教学　  激励   全面发展 引言修订版小学语文教学大纲已将&ldquo;听话、说话&rdquo;改为&ldquo;口语交际&rdquo;。此举不只是变更了提法，更重要的是赋予其新的教学内涵，是小学语文教学改革逐步深化的标志。马克思和恩格斯在《德意志意识形态》中说：&ldquo;任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力。&rdquo;而在发展自己的一切能力中，笔者认为最重要的就是发展自己的语言能力，尤其是口语交际能力。 但是，在传统的语文教学中，我们曾十分注重学生口头表达能力的训练，但仅停留在&ldquo;听话、说话&rdquo;的层次上，忽略了语言的交际功能，弱化了口头语言表情达意、交流信息、相互沟通的工具性。随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一，我们越来越深切地感到，从小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力已势在必行。口语交际是语文教学的一个重要方面，是一门全新的课程。它与过去的听话、说话教学有着明显的区别。它是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。口语交际以培养交际能力为目的，对于提高学生实际运用语言的能力很有效果。口语交际属于言语交际范畴，是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。口语交际就是交际双方为了一定的目的，运用恰当、准确、规范的口头语言，采用一定的方法进行交谈、演讲、辩论等思想交流的言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。口语交际教学则是指在教师的指导下，通过具体生动的交际情景，交际活动的设置和开展，培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。它完全是一种以学生的经验与生活为基础，以提高学生在生活中的语言交往能力为核心，并同时发展学生科学、艺术、道德等方面素质的既具实践性又表现为综合性的课程形态。如何在教学中培养学生的言语交际能力呢？ <br />　　一、凭借语文教材，加强口语交际训练。 1、看看，想想，说说 。小学低年级的语文教材，大多数以童话、寓言及著名人物小时侯的故事为主，生动活泼，饶有趣味。学生读起来兴趣大，印象深。如果能引导学生在理解课文内容的基础上合理展开想象性的口语交际训练，笔者认为至少有以下好处：（1）.使口语交际的内容成为教材内容的延伸，不但巩固已学的知识，还能够通过想象加深对课文内容的进一步理解，提高辨别善恶好坏的能力。如通过学习《看企鹅》，学生知道了在公共场所要有礼貌，守秩序，课后，我设计了一个延伸性的口语交际作业《小明变好了》。学生基本上能写出小明又一次来到公共场所，如何按顺序排队或批评不守秩序的小朋友，读来很有童趣。（2）、使学生的思维能力得到了极好的开拓。想象性口语交际，其思维的天地非常广阔，只要合理，尽可以纵马奔驰，捕促灵感，想象出精彩的一幕。学生感到轻松，有趣，甚至教师会从中受到启发。在教学《狼和小羊》一课时，我对学生说：&ldquo;老师很同情善良的小羊，你们能否和老师一起想一想，狼扑向小羊时，发生了什么事，谁能使小羊脱离危险呢？&rdquo;学生一听，立即开动脑筋，积极思考，想出了一个又一个办法，有的想象猎人出现了，开枪打死了凶恶的狼，有的想象狼撞上了一块大石头，摔到河里死了&hellip;&hellip;他们争先恐后地举手发言，想象之门不断开启，课堂气氛十分热烈。（3）、可以锻炼学生连贯地叙述一件事情。如学习了《骆驼和羊》后，我设计了一个故事续写，大多数学生都能写出骆驼和羊都知道自己错了，并能通过一件事情讲述它俩的相互帮助，成为好朋友。由此可见，结合教材内容精心设计想象情况进行口语交际，是培养学生作文能力的一个较好途径。低年级编排的口语交际实践，配有图画，&ldquo;图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。&rdquo;图画可以引起学生的兴趣，体现该次口语交际的主题。引导学生...