数学（心得）之浅谈如何培养低年级学生的数学探究能力

数学论文之浅谈如何培养低年级学生的数学探究能力 <br />　　[摘要]1、创设问题情境，营造探究氛围2、激发兴趣，诱发探究动机。3从&ldquo;做中学&rdquo;，提高探究能力。4把课堂总结交给学生，从总结中提升探究能力。5将数学运用于生活，在实践中提升探究能力 <br />　　[关键词]自主探究 体验 实践 应用 总结 <br />　　小学数学是培养学生创造性思维的一门重要学科。小学数学教学，一方面要传授数学知识，使学生具备数学基础知识的素养：另一方面，要通过数学知识的传授，培养学生能力，发展智力。培养学生的创新思维能力应该从小学一年级的学生入手。日积月累的结果必然是学生的探究能力得到极大的提高。一年级的学生初入学。良好学习习惯尚未养成，爱说，好动，注意力不易集中，同时，学生以形象思维为主，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力。那么，我们该从哪些方面着手，达到培养他们的探索意识，提高他们的探究能力的目的呢？经过教学的实践，本人认为应该做到以下的几个方面： <br />　　一、创设问题情境，营造探究氛围。 <br />　　英国科学家波普尔曾经说过：&ldquo;科学知识的增长永远始于问题，终于问题。&rdquo;从本质上说，感知不是学习的根本，产生学习的根本原因是问题。学生探究学习的积极性、主动性、往往来源于问题的情境，通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向，同时也激发学生产生强烈的探究欲望，给思维以动力。因此，创设问题情境，是培养学生自主探究能力的引导。 <br />　　例如：小学人教版教科书第一册&ldquo;比一比&rdquo;，我们在教学&ldquo;谁比谁多，谁比谁少，谁和谁同样多&rdquo;时，有意识的创设生动有趣的情境，积极引导学生自主探究。上课刚开始，我将小猪盖房子的图片入在投影仪上，绘声绘色的讲述了小猪盖房子的故事，故事中谈到了热情帮忙的小兔和小猪抢着干活的场面，以及小猪为了感谢小兔，买了一些水果摆放到桌上招待小兔的场景。接着便提出了问题：小猪找的木头多还是小兔搬的砖多？从图中你还能得知谁比谁多，谁比谁少，谁和谁同样多？并告诉大家，你是怎样比较出多少的？用什么方法？看谁找的又多又正确？问题出的出示，马上调动了学生思维的积极性，学生们迅速进入个人探究。有的拿小猪和小兔比，有的拿萝卜和苹果比，有的拿苹果和金鱼比，有的拿砖头和木头比，有的用数数的方法比多少，有的一一对应比多少，到底自己找对了几种答案？同学们带着疑惑产生了渴求知识，探究知识的欲望，然后再由我引入相关知识，这样充分调动了孩子学习新知的积极性，授课自然就能达到预期的效果。 <br />　　二。激发兴趣，诱发探究动机。 <br />　　&ldquo;兴趣是最好的老师&rdquo;，学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。而学生只有对所学的知识产生兴趣，才能激发学生的学习愿望，促使学生勤思多想，成为学习的主人。因此，在教学中，应设法激趣，以诱发学生的探究动机。 <br />　　1.挖掘数学知识内在的魅力吸引学生。 <br />　　数学知识严密的逻辑性和系统性，各种数学材料之间的有机联系、解题思路的开阔、各种特殊而巧妙的数学思维的形成，就构成了数学本身潜在的吸引力。在教学中，注意利用数学的这种内在魅力引导学生去联想发现并运用。如我在复习图画应用题时，先出示一幅图，问：你能用自己的话说一说这幅图的意思吗？大多数学生都能用这样的话叙述&ldquo;原来有10只鸭子，跑走2只后，求还剩多少只鸭子？&rdquo;有的同学又说：&ldquo;有10只鸭子，跑了多少只后，还剩2只？&rdquo;还有的同学说：&ldquo;跑来了2只鸭子后，一共有10只，原来有几只鸭子？&rdquo;&hellip;&hellip;学生从不同的角度去思考和叙述，使学生从思维的灵活性和多向性上得到了应有的锻炼。然后，我再请学生扮演小鸭子来反映图画的内容，同时叙述扮演的内容，同学们都非常认真的投入进来，这样的教学大大的激发了学生学习的积极性。 <br />　　2.运用直观教学，激发了学生的求知意识。 <br />　　儿童有好奇，好动的心理特点，他们的思维以具体形象思维为主。教学过程中，有目的地组织学生观察、操作，激发学生发现问题、思考问题的欲望。如教学数&ldquo;7&rdquo;的组成时，学生已有前面学习其它数组成的经验，自己已能非常容易的用学具边摆边说出几种不同的组...