数学（心得）之浅谈学生合作探究学习能力的培养

数学论文之浅谈学生合作探究学习能力的培养 <br />　　新课程理念指出：以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的在课堂上创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂&ldquo;活&rdquo;起来，使学生动起来。培养学生&ldquo;自主学习、合作探究&rdquo;的能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。下面谈谈我在教学中如何培养学生&ldquo;自主学习、合作探究&rdquo;能力的几点做法。 <br />　　一、营造探究氛围，极力自主探究培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须营造一种自由的轻松的开放的探索氛围，促进学生去探究、去发现、去&ldquo;再创造&rdquo;。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，例如：新知识让学生主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建；在引导学生探索时，教师要注意树立学生的信心，相信所有的学生都能学会数学。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我发现和自我表现的空间。 <br />　　例如：我在教学《认识物体和图形》一课时，为了探究哪些物体容易滚动创设了这样的一个情景，学生分组探究用乒乓球拍把长方体、正方体、圆柱和球分别放在上面，然后随意的走动，使他们在合作交流中发现圆柱和球容易滚动。再如：教学&ldquo;连加、连减&rdquo;时，我创设实际情境：教师与学生做&ldquo;开汽车&rdquo;活动，教师做开汽车动作，教师后面（也就是汽车上）有4个学生。汽车启动，教师问现在汽车上有几个同学（4个）。教师报站名，停车，又上来了3个学生。汽车再启动，教师问又上来几个同学（3个）。汽车上一共有几个同学（7个）。又到一站，停车，下去2个学生，教师问现在汽车上有几个同学（5个）。这时抽象出算式4+3-2=5。活动如此反复轮流做几次，使每个学生都有参加的机会，学生在活动中自我探索、自我表现，体验到学习成功的喜悦。 <br />　　二 发挥合作优势，改变评价方式在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生的合作与交流，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题，这样有利于学生语言表达能力、评价能力和创新素质的提高。对于低年级小学生而言，他们合作学习的知识、能力、意识等都是有限的，开展有成效的合作学习有一定难度，但并不能因此而放弃小组合作学习在低年级教学中的运用，这需要教师对学生进行逐步培养。在小组活动过程中，教师要加强对每个小组的监督和指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。小组内可以由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，使不同层次的学生互相学习，取长补短。在&ldquo;折直角&rdquo;和&ldquo;画直角&rdquo;的片断中都采用了小组合作学习方式。&ldquo;折直角&rdquo;的过程中，学生通过合作找到了判断直角的方法。在&ldquo;画直角&rdquo;的片断中，采用了学生互评的方式进行评价，同学之间互相纠正，互相改进画法，很好地完成了教学任务。 <br />　　三、给学生提供充分的探究时间和空间，引导学生探究性学习学习是一个过程，探索性学习更应是一个充满着观察、实验、模拟和推断的过程。因此，教师作为这个过程的组织者、合作者和引导者，更应为学生的探究活动提供充分的时间和空间。如在小组学习中，我们应给小组中的每一位学生发表意见和思考的机会。引导学生积极投入到自主探索的学习活动中，在教学中特别要强调&ldquo;...