语文（心得）之如何对低年级学生进行口语交际训练

语文论文之如何对低年级学生进行口语交际训练 <br />九年义务教育全体制（六年制）小学语文教学大纲的开篇提出了&ldquo;语文是最重要的交际工具。是人类文化的重要组成部分&rdquo;，高度地概括了语文科的特点及其在人类文化中的重要位置和作用。根据新大纲的要求，在新编一年级教材中，编入了&ldquo;口语交际&rdquo;教材。在新大纲的&ldquo;教学内容和要求&rdquo;中还对&ldquo;口语交际&rdquo;提出了&ldquo;口语交际要讲究文明礼貌。听人谈话能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思&rdquo;的要求。在学习中，我们把这一要求分解为&ldquo;口语交际&rdquo;的语言（普通话）、内容（讲究文明礼貌）、听力（听话领会主要内容）、表达（清楚明白地表达自己的意思）四个方面的基本要求。根据这四点基本要求，更深一层地对这些交际的基本条件和交际的具体情况进行分析研究；探究这类教材的教学目的。我认为：&ldquo;交际&rdquo;的本意，是人与人之间的往来接触。而&ldquo;口语交际&rdquo;指的是人们用口头语言进行面对面的交谈，这是人类的一种社会活动。而人们在面对面的交际过程，需要察言观色，快捷地判断对方谈话的内容的正误、优差，迅速地作反应，灵敏地想出对答的语言来表达情意。通过这些口语交际的具体现象的描述、分析，我觉得：&ldquo;口语交际&rdquo;应培养的是观察力、判断力和表达力，从而使学生具有口才（口头表达力）、内才（扎实的观察力和基本功）和捷才（才思敏捷的应变能力）。概括地说，是要培养&ldquo;三力&rdquo;，发展&ldquo;三才&rdquo;。这是培育有创新精神和实践能力的高素质人才的门径之一。 那如何培养学生口语交际的兴趣、信心和能力呢？教师要创设情境，增强口语交际的趣味性，激发学生口语交际的兴趣，培养学生口语交际的勇气和信心，养成口语交际的良好习惯，提高口语交际的能力。　要在专门的口语交际课、课堂教学各个环节、日常生活中创设情境，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的口语交际的信心和能力。也就是让学生在情趣中口语交际。 <br />    一、亲近自然，激发兴趣  <br />　  大自然多姿多彩，一年级的小朋友生性活泼好动，还没有养成留心观察的习惯，即使是日常生活中最常见的东西在课堂上提问他们也不能说得出来，新学期伊始我想着刚过晚年孩子们肯定有很多话、有很多很有趣的事告诉老师和同学那样不失为一个进行口语训练的好机会，于是就让他们说说过年的乐事，比如说家里做什么好吃的、我们本地的地方特色小吃粽子之类的如何做等等，结果没有哪个同学说得出来。所以在上《找春天》这课时我学乖了，我给孩子们下达了任务：去校园里找找春天，看看春天是什么颜色的、春天的声音是什么样的。孩子们一听这要求都高兴得欢呼起来一下跑出教室。有的告诉我：&ldquo;老师春天是分红色的，就像这桃花&rdquo;。有的说：&ldquo;老师春天是绿色的，树木发芽了，小草也长绿了。&rdquo;有的说：&ldquo;老师，春天的声音是叽叽喳喳的鸟叫声。&rdquo;那是正巧飘着点小雨我抬起头用手去接雨点然后望着孩子们笑，有个特机灵的男孩子说了：&ldquo;老师春天还是细细的，是细细的雨点。&rdquo;这样孩子们的思路打开了，也就有话可说了。 <br />    二、动手做，开口说 <br />　　一年级的学生有意注意的时间很短，学生活泼好动。在口语交际时先开展丰富多彩的活动，引起学生的无意注意，使学生的有意注意和无意注意交替，激发学生对口语交际内容本身发生兴趣。如《我会画》我先让孩子们动手剪剪、拼拼、画画，再让孩子们看着拼的画、画的画进行口交际。这样生动有趣的课堂激发了学生的浓厚兴趣，他们都乐于动手做，乐于开口说。由此口语交际课不再沉闷、不再难上。并且在让孩子们动手做的过程中，孩子们有些东西没有准备齐全，我提醒他们在向别人借东西是要有礼貌，做到了既教书又育人。  三、创设情境，促进交流 <br />　　我们还可以通过多种情景再现，比如多媒体课件再现情景、表演体会情景、语言描绘情景、生活体验情景等等使学生在情境中感到形象逼真，新奇有趣，促使学生带着感情色彩去观察、体验，&ldquo;有情而动&rdquo;&ldquo;有感而发&rdquo;。这样学生有了交际的兴趣，体验到交际的乐趣，就会爱上口语交际。如上《爱吃的水果》时，水果成熟季节有的在夏天，有的在秋天，而现在科学技术的发展，交通运输的发达即使在农村，...