语文（心得）之浅谈口语交际训练几点方法

语文论文之浅谈口语交际训练几点方法 <br />语文课中要求学生&ldquo;具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。&rdquo;由此可见，口语交际的重要性在于服务于生活，服务于生活正是言语交际的最终训练目的。 <br />    言语交际表达训练既要以教材为凭据，又不能拘泥于书本，要让语文教学走进生活，充分利用母语教学得天独厚的语言环境，让学生在生活中学习，在说的实践中练习语言表达，在互动中发展言语交际表达能力。在实践中，我根据学生的年龄、心理特点和生活经验，经常从他们熟悉的生活中构思说的教学情境，让学生走进生活，并引导他们凭自己的能力和生活经验大胆地与同学交流。由此，我依据教材，结合生活实际拓展了多种多样的训练形式。 <br />    一、趣味表演复述，训练学生的口语交际能力 <br />    复述课文，既可以检查学生是否理解课文内容，又可以训练学生口语交际能力和逻辑思维能力。但是学生复述课文往往犯上&ldquo;背书&rdquo;这一毛病，为了避免这一毛病的出现，我根据低年级学生喜爱生动的形象和善于表现自己的特点，在学生理解课文的基础上，装扮课文中的人物，表演文中的精彩片段或有关情节，激发学生的学习兴趣、情感，加深对课文的理解，为复述课文打下了坚实的基础。 <br />如：我在教《丑小鸭》这篇课文时，先引导学生找出各种动物角色，它们的动作和语言，进行感情朗读后，请几个同学分角色表演。小演员们戴着各种动物的头饰把动物的性格特点、动作、语言、神态维妙维肖地表演出来。表演完了，其他同学还纷纷争着扮演故事里的角色，这样课堂气氛达到了高潮。在表演的过程中不但让同学在兴趣中巩固知识，发展了口语交际能力，更能发展同学们的智能。 <br />    二、续文练习说话，培养学习创造性思维能力和口语交际能力 <br />    在语文教学中，我挖掘教材因素，通过续说文章结尾的方法提高口语交际能力。如：教学《动手做做看》一文，文章后面没有说出伊琳娜听了朗志万的话后的想法和做法。我就利用教材有利的条件训练学生讨论问题，培养学生的口语交际能力。我出示问题：伊琳娜听了朗志万的话，可能会说什么？会怎么做呢？同学们的兴趣来了，各抒已见，纷纷发言，把自己当成了伊琳娜，学生们的积极性不知不觉地调动起来了，达到了预期的教学效果。 <br />    三、运用电教媒体创设情境，诱发兴趣，正确表达情感 <br />    激发学生说话的兴趣，没有固定的模式，在教学中我常用电教媒体创设情景，让学生进入情境的感染中，引导学生展开想象，发展思维，提高口语交际能力。 <br />如：我教口语交际《春天的发现》一课，我预先制作课件《公园的春天》，有序地播放春天里的美丽景色， 先播放公园里静态的春天美，再播放公园里动态的春天美。学生们纷纷抢着发言，有的说：春天来了；有的说：春天来了，小草脱下了枯黄的冬装，换上了嫩绿的地毯；有的说：桃花笑了脸，树木吐出点点嫩芽，好像春天的音符，柳树摇着绿色的长辫子；有的说：花坛里的花竞相开放，有玫瑰花、迎春花、杜鹃花&hellip;&hellip;铃兰花在风中摇起了蓝色的&ldquo;小铃铛&rdquo;，牵牛花吹起了一个个蓝色的&ldquo;小喇叭&rdquo;，它们好像在说：&ldquo;春天真美！春天真美！&rdquo;还有的说：青蛙蹲在荷叶上&ldquo;呱呱呱&rdquo;地放声歌唱，小蜜蜂&ldquo;嗡嗡嗡&rdquo;地在花丛中辛勤地采蜜&hellip;&hellip;我适当地点拔他们如何动静分明、如何动静结合地说。这样，既容易又有趣的一节口语交际课高质量地完成了。 <br />    四、开展丰富多彩的活动，先做后说 <br />    语言和思维是紧密联系的，如果一个人的思维混乱，那么他的语言表达一定是杂乱无章的。为了发展学生的口语交际能力，我开展了丰富多彩的课外活动，让学生先做后说。 <br />    如：训练看图说话《课间活动》时，我在训练说话前把学生带至操场上开展课间活动。活动多种多样，有&ldquo;丢手帕&rdquo;、&ldquo;跳皮筋&rdquo;、&ldquo;跳绳&rdquo;、&ldquo;打乒乓球&rdquo;、&ldquo;滑滑梯&rdquo;、&ldquo;丢沙包&rdquo;、&ldquo;老鹰捉小鸡&rdquo;等等。活动完毕，我把学生领进教室，引导他们进行说话训练。我问：&ldquo;同学们，刚才你们都进行了哪些活动？&rdquo;同学们都纷纷举手发言，还用了&ldquo;有的&hellip;&hellip;有的&hellip;&hellip;有的&hellip;&hellip;还有的&hellip;&hellip;&rdquo;这个句式，我把这个...