语文（心得）之浅谈小学低年级口语交际策略

语文论文之浅谈小学低年级口语交际策略 <br />《语文课程标准》明确指出：&ldquo;语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。&rdquo;&ldquo;口语交际是现代公民必备的能力。&rdquo;而&ldquo;口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。&rdquo;在当今社会生活中，人的交际活动伴随着人的一生，具备较强的口语交际能力，有利于促进学生的思维发展，全面提高语文素养，为他们终身学习、生活和工作奠定扎实的基础。那么应怎样培养学生的口语交际能力呢？针对低年级学生的心理特点及新教材的编排特点，我根据自己的教学实际粗浅地谈谈以下几点。一、培养学生学习口语交际的兴趣和情感。&ldquo;激发学生的动机、兴趣和追求的意向，加强教师与学生情感交流，是促进认知发展的支柱和动力&rdquo;。 孔子也说：&ldquo;知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。&rdquo;好之、乐之即是有喜好、有兴趣，可见兴趣是推动学习的直接动力。小学生年龄小，都喜欢听表扬，特别是低年级的孩子更是喜欢。根据这一特点，在课堂上对于学生的说话，我都给予肯定、表扬或奖励，&ldquo;你说得真棒！&rdquo;&ldquo;你的声音真响亮！&rdquo;&ldquo;你说得生动极了！&rdquo;&ldquo;你还会用这个词真不简单！&rdquo;小五星、大红花、卡通图片等小礼物更是我常奖励给学生的，学生们听到表扬，得到奖励，就十分高兴，觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，都十分喜欢口语交际活动。对于学生说得特别好的，我会请他到台前说给大家听，并向大家介绍经验，低年级的孩子表现欲强，看到别的同学到台前去说，自己也暗下决心，努力加油，争取也到台前说给大家听。这就充分调动了大家的积极性，引发了说话的欲望。二、创设交际情境，发展口语交际能力。《语文课程标准》提出：&ldquo;口语交际教学活动主要应在具体的交际情境中进行。努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。&rdquo;因为生动、逼真的情境展现极富感染力，能够调动学生内在的真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望。一年级的学生刚刚从幼儿园或学前班出来，游戏是他们最熟悉、最感兴趣的活动。因此，在教学中可以尽量围绕&ldquo;游戏&rdquo;创设愉快而轻松的教学情境。如教学《有趣的游戏》，我就采用童趣盎然的游戏导入。教师说：&ldquo;请你跟我这样做&rdquo;，同时做一个动作。学生说：&ldquo;我就跟你这样做&rdquo;，并模仿。然后介绍熟识有趣的&ldquo;老鹰捉小鸡&rdquo;游戏，引导学生看看这个游戏为什么这么有趣？这样激发了学生学习的兴趣，让孩子们在学习中感受游戏带来的快乐，在游戏中享受学习带来的成功，较好地体现了儿童的心理特点和学习规律。整个教学活动就是在学生说游戏，做游戏的过程中，自觉培养了学生口语交际的能力。借助音像、图片、表演、多媒体课件等手段，或教师极富感染的语言调动，也能创造特定的情境，为学生营造一种接近生活实际的交际环境，促使学学生言之有物，言之有序，言之有理，言之有情。如教学我自选的《我的好朋友茜茜》这节口语交际课时，刚上课，我就拿出一个漂亮的布娃娃&ldquo;茜茜&rdquo;展现在孩子们面前说：&ldquo;我们来了一个新朋友叫茜茜&rdquo;，于是引导孩子们向&ldquo;茜茜&rdquo;提问，很有礼貌地跟&ldquo;茜茜&rdquo;交朋友，我则扮演&ldquo;茜茜&rdquo;之声一一作了亲切的回答。接着又引导孩子们向别人介绍新朋友&ldquo;茜茜&rdquo;。我说：&ldquo;要是你们带茜茜去玩，遇到熟人，或者遇到爸爸、妈妈、你们打算怎么向他们介绍呢？&rdquo;孩子们此时兴致很高，想像能力和口语交际能力得到很好的发挥。此后我又问孩子们：&ldquo;刚才你们把茜茜当作朋友向别人作了介绍，那么你能向茜茜介绍你自己吗？&rdquo;从而引导孩子们向&ldquo;茜茜&rdquo;介绍自己，拓宽了口语交际的训练范围，使他们学之有物，说得具体实在。最后，还开展了&ldquo;谁得最好&rdquo;的评说活动。孩子们勇于发表自己的见解，评价能力和心理素质得到进一步锻炼。整个课堂充满了平等和谐的氛围，在师生合作、生生合作的情境中，学生的口语交际能力得到了良好的发展和提高。　三、多元互动、多向交流，提升口语交际能力。 &ldquo;语文课程应该是开放而富有活力的。&rdquo;所以，语文教学中要让口语交际课&ldquo;动&rdquo;起来，口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动，交际双方既是单向流动的两端，又是双向流动的回归...