语文（心得）之浅谈口语交际中的“学会倾听”

语文论文之浅谈口语交际中的&ldquo;学会倾听&rdquo; <br />《全日制语文课程标准》（实验版）以崭新的设计理念对&ldquo;口语交际&rdquo;做出了科学的界定，指出语文教学要&ldquo;全面提高语文素养，丰富语言积累，发展语感&rdquo;，使学生&ldquo;具有口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神&rdquo;。&ldquo;学会倾听&rdquo;虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：&ldquo;倾听&rdquo;在词典上的含义是&ldquo;细心听取&rdquo;，即要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思并及时应对，以培养良好的倾听习惯，具备出色的倾听能力。 <br />在生活中，能言者凭如簧巧舌雄辩滔滔令人欣赏，长写者借生花妙笔洋洋洒洒让人折服，擅读者以抑扬顿挫、声情并茂使人陶醉，谁曾想背后沉默无私的功臣&mdash;&mdash;听。据专家统计，在人类的各种交际中，一般人花在听、说、读、写的时间所占比例大约是：听占40%，说占35%，读占16%，写占9%。听读是吸收，说写是表达，其间构成了学生对语言信息的吸收&mdash;&mdash;储存&mdash;&mdash;提取&mdash;&mdash;表达的心理过程。而在听读活动中，听能保持记忆的内容比读远远超出一倍。由此可见，听在人们感知外界事物的学习过程中占有多么重要的地位呀！ <br />健康人都有听力，但能听不一定会听，常常有听而不专，注意不集中，对老师或同学所讲内容置若罔闻；听而不记，不用笔记也不用心记，任你磨破嘴皮他仍不知所云；听而不思，不能边听边想，更不能有创意地表达自己听后的感受。这样的课堂，教者筋疲力尽，一筹莫展，学生云里雾里，不明所以。 <br />那么，如何使学生&ldquo;学会倾听&rdquo;呢？ <br />一、提高教学魅力，激发倾听兴趣 <br />谁都有过这种体会：千篇一律，枯燥乏味的说教使人如坐针毡，无异于受罪；生动灵活、睿智诙谐的语言却令人如沐春风，是至高享受。教学艺术很大程度上是&ldquo;说&rdquo;的艺术，教师在教育活动中，无论是传授文化知识，培养学生技能，还是启迪学生的智慧，陶冶情操，都离不开口语。说得生动方能听得入神，方能听有所获。很难想象，一个孤陋寡闻、学识浅薄、在课堂上纳纳不成言的教师，他的学生如何专心听课。因而提高教学魅力，就必须加强教师各项能力培养，只有重视&ldquo;说&rdquo;的艺术，才能唤起孩子听的兴趣。 <br />首先，要练就一口标准的普通话。&ldquo;学高为师，身正为范&rdquo;，教师的一言一行无不对学生起着潜移默化的影响。因此老师必须规范自己的语音，只有发音清晰、字正腔圆，才能使说(或读)更好地表情达意，更具感染力，才能给学生以好的语言示范，才能使他们听清听准听懂。南腔北调、阴阳怪气的语调，往往会适得其反，令人捧腹，很难达到预期的教育效果。 <br />其次，要加强自身各种素质培养。&ldquo;海纳百川，有容乃大&rdquo;，教师唯有不断学习，终生学习，广泛涉猎各种有益书籍，不断丰富自己的文化积累，熟知教学动态，深谙教材教法，才能走在时代与教改的前沿，接受新课标对教师的挑战，才能为自己准备一池清新的源头活水，随时更新自己的语言，才能说的精彩，说的生动，使学生爱听愿听。 <br />第三，能灵活运用教学辅助手段。孩子是生龙活虎的个体，久而久之，他们会对一味的讲解产生厌倦，再优美的语言也会变得苍白。因此，教学《翠鸟》一文时，我选择轻快舒缓的《绿袖子》引入，当讲到由于大肆捕杀，各种珍禽濒临灭绝时，又配以悲怆低沉的《飞逝的雄鹰》，总结全文，祈盼美好的绿色家园又伴之欢快优美的《重归苏莲坡》，在一曲曲动人的旋律中，学生的心情随老师的讲述时喜时悲，喜时欢欣鼓舞，悲时激昂难抑。此外，还上网查找了许多有关翠鸟的图片、资料，制作出精美的课件，使翠鸟漂亮的外形一览无余，翠鸟叼鱼时的神速也一一再现，加上师生有序的解说，激情的范读，在强烈的视听刺激下，孩子们的思维特别活跃，学习劲头很高，掀起了一次又一次的讨论高潮，涌现出许多有价值的发言，学习目标于不知不觉中迎刃而解&hellip;&hellip; <br />巧用各种辅助手段，有利于创设真切的情景，开阔学生的视野，丰富学生的视听，优化课堂教学，使&ldquo;说&rdquo;更具感染力，使&ldquo;听&rdquo;更具吸引力。 <br />二、增加课堂活力，培养倾听习惯 <br />新课程要求下，单一的课堂模式已无立锥之地，有活力的课堂才有魅力，教者应采用多种教学形式，转换课堂模式，生动语...