语文（心得）之让学生学会倾听，有效倾听

语文论文之让学生学会倾听，有效倾听 <br />　　古希腊先哲苏格拉底曾说过：&ldquo;上天赐人以两耳两目，但只有一口，欲使其多闻多见而少言。&rdquo;寥寥数语，形象而深刻地说明了&ldquo;听&rdquo;的重要性。 <br />　　联想到我们的课堂教学，更是需要把&ldquo;听&rdquo;放在首要地位。数学新课程标准明确指出&ldquo;要使学生学会倾听&rdquo;。&ldquo;学会倾听&rdquo;有两层意思，一是要求听别人讲话要用心，要细心。第二层意思是要&ldquo;会听&rdquo;，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。随着新课程的实施和教育理念的不断更新，我们的课堂确实活跃了不少，学生能主动地参与，学生的思维也能不断地迸出创新的火花。然而，学生的倾听能力却存在着较大的缺陷，主要表现在以下几个方面： <br />　　现象1：当老师在讲授新知时，有的孩子常常坐不住，腿脚不停摇晃，手里不断摆弄东西，刚知道一点皮毛，嘴里就嚷嚷着：&ldquo;老师，我，老师，我&hellip;&hellip;&rdquo;其实他们根本没有真正弄明白道理，让他起来回答，又说不到重点。 <br />　　现象2：当老师指名叫某个同学起来回答问题或朗读课文时，有的同学却根本没有对同伴的话充耳不闻；在探究的交流中，发言的学生讲得绘声绘色，别的学生却旁若无人地干着自己的事，或说着自己的意见。 <br />　　现象3：课堂上，教师的问题一出，&ldquo;唰&rdquo;地一声，同学们的小手都举得高高的。嘴里高喊&ldquo;我，我&hellip;&hellip;&rdquo;指名一位学生作答时，其余的同学都垂头丧气地叹起气来，根本没有心思去听别人讲。一个学生的发言还没完，其他的学生就高高地举起了手，并大声嚷道：&ldquo;错了，老师，我来&hellip;&hellip;&rdquo;，或在座位上就高声地讲起来。这不仅不懂倾听，同时也形成一种不良也不礼貌的习惯。 <br />　　现象4：有一部分学生在课堂上努力表现出自己是在认真倾听的样子：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动。其实，这是&ldquo;假&rdquo;听，表面上看是在认真听，其实脑子里什么都没听进去。因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要&ldquo;假&rdquo;听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。 <br />　　凡此种种，不由得使人深思。倾听是个需要重视的问题。如果不会倾听，如何学会思考？如何学会与他人合作交流？倾听的习惯要从小就开始注意培养，一旦没有养成好习惯，大了要纠正就比较困难了。这就需要我们每个老师创造一切可利用的教学资源，唤起学生倾听的兴趣、养成良好的倾听习惯。那么怎样让孩子学会倾听，做到有效倾听呢？ <br />　　一、教师率先垂范，做倾听的典范 <br />　　著名社会学家、语言学家卡耐基说：&ldquo;一双灵巧的耳朵，胜过十张能说会道的嘴巴。&rdquo;让我们的孩子学会倾听，在孩子的眼中老师是第一位的，低年级学生常常以老师为榜样，模仿老师的言行。因此，我们老师首先在学生面前要做个认真的倾听者：要用心认真倾听学生的每一次发言，欣赏他们在表达过程中思维的闪光点。有时教师在倾听学生的回答时，可以用面部表情和各种手势来表示感情。有时，给学生一个真诚的微笑，就如同在说：&ldquo;我支持你！&rdquo;。只要我们教师做一个认真倾听的听众，学生们自然而然地也会学习教师认真倾听的习惯，在倾听中提升情趣，感悟人生，学会学习，从而使他们养成倾听的好习惯。 <br />　　二、精心设计，激发学生倾听兴趣 <br />　　生活中，人们都很喜欢音乐，但如果磁带被卡了，还有谁愿意去听？同样的道理，在教学中，要想让学生养成认真倾听的习惯，就应该提供给学生良好的倾听内容，激发学生倾听的兴趣。 <br />　　1、讲究生动的语言艺术。 <br />　　数学课堂，与&ldquo;听&rdquo;密切相关，教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。然而，许多教师在平时的教学中仅仅把教学语言视为传达教学内容和指导教学的工具，忽视它的示范性和交流作用。课堂上，教师以同一种语调讲解、提问、分析，久而久之，教师讲得无趣，也使学生听觉疲劳而&ldquo;充耳不闻&rdquo;。所以作为数学教师，其教学语言不但要清晰规范、准确严密，让学生听出主题，听出关键性的叙述，减少无用信息的干扰；而且要符合学生的接受心理，能根据教学内容的不同，艺术地处理语调节奏的顿挫变化，使教学语言有童趣，有激情，有感染力，也使学生由喜爱听老师的讲课，到喜爱老师教...