语文（心得）之浅谈低年级学生倾听能力的培养

语文论文之浅谈低年级学生倾听能力的培养 <br />摘要：低年级的儿童还保留着幼儿期&ldquo;口语时代&rdquo;自我中心的特征。他们往往只关注自己的表达，忽视别人说话的内容。因此，课堂上举手的人多、说话的人多，而能听别人说话的人则少之又少。这是造成课堂效率低下的一个重要原因。本文从形成倾听意识，激发倾听兴趣，培养倾听习惯三方面来论述养成良好倾听习惯的措施，以期使学生感受到倾听的魅力，获得倾听所带来的快乐。关键词：倾听意识  倾听兴趣  倾听习惯低段的学生，尤其是一年级的学生，往往不能安静地听老师讲课或者同伴的发言。这直接影响了课堂教学的效率与效果。学生在课堂上能认真倾听，才能积极有效地参与教学活动过程．开启思维的火花，获取知识，培养能力。以下是我在平时的课堂教学中截取的三个片段。一、&ldquo;倾听&rdquo;的缺失，课堂中的遗憾教学片段一：在教学《荷叶圆圆》这一课时，我准备让学生以四人小组为单位学习字词。我说道：&ldquo;请大家在小组中学习这些生字，读准它们的音，再讨论一下，有什么好办法记住它们。&rdquo;未等教师说完，学生们已迫不及待地行动了起来，轰轰烈烈地展开了讨论。我的后半句话早已淹没在了学生们的讨论中。为了让学生听清我的要求，我又提高嗓门重复了我的后半句话，我在参与有些小组的讨论中，发现还是有不少孩子没有听到老师的后半个要求。(分析:学生的讨论使课堂呈现出热闹的氛围，但由于没有完整地听清老师的要求，许多学生只停留在生字的识记上，并未对生字有更深入的理解。)教学片段二：在教学《假如》时，到了拓展说话训练环节，我要求学生想象一下：假如你也有一支神笔，你想实现哪些愿望？A说：&ldquo;假如我有一支神笔，我要给灾区的小朋友画很多很多的房子。&rdquo;听了其他学生的发言后，我看到J同学举手特别积极，我就请他来回答。他说道：&ldquo;假如我有一支神笔，我要给灾区的小朋友画很多很多的房子。&rdquo;当其他学生议论他的答案已经被说过时，他显出一副茫然的样子。（分析：J同学因为没有认真听别人的回答，导致重复别人的答案。）教学片段三：课堂作业本上有一道题，要求是划去不正确的读音。我在学生做之前作了提醒。没等我讲完，已经有学生动笔做。在巡视学生作业情况中，我发现有好多学生划出来了正确的读音。（分析：学生缺乏良好的&ldquo;倾听&rdquo;习惯，作业的正确率也极为低下）二、&ldquo;倾听&rdquo;的内涵，教学中的所思从以上的课堂教学中，我感到自己在平时的教学中，没有足够重视对孩子&ldquo;倾听&rdquo;习惯的培养、训练。&ldquo;倾听&rdquo;是一个重要的语文学习习惯，语文课程标准中指出：应培养学生日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。良好的倾听习惯是学生取得外界信息的关键，是学习的基础，没有良好的倾听习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。可见，培养学生良好的倾听习惯刻不容缓。 &ldquo;学会倾听&rdquo;有两层意思，一是要求当别人讲话时，要细心听，要用心听。&ldquo;倾听&rdquo;，即是细心听、用心听的意思，这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。第二层意思是要&ldquo;会听&rdquo;，要边听边想，思考别人说话的意思，并能记住别人讲话的要点。总之，听，是一种本领，需要训练。三、&ldquo;倾听&rdquo;的培养，实践中的所行课堂上的&ldquo;倾听&rdquo;有以下几种常见模式，即：老师听学生(从上至下)、学生听老师(由下往上)、学生听学生(平级)。针对此，我调整了教学方法和教学策略。（一）在引导中形成倾听意识1、树立榜样作用李政涛先生在《倾听着教育&mdash;&mdash;论教师对学生的倾听》一文说道：&ldquo;教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。⋯⋯倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。&rdquo;教师是孩子们的偶像，教师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。因此，作为一名教师，首先我们应学会倾听，给学生作好榜样。每一个学生在发言的时候，教师也需停下所有的动作，认真倾听他的发言，并做出回应，让发言的学生体会到老师对他的尊重，也让其他的学生有个学习的榜样。同时也能在适当的时候引导学生像老师一样认真地听别人的发言。在教学活动中，教师要密切注意观察学生的动作行为、眼神，对于那些能倾听他人发言的同学，要及时表扬，...