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语文(心得)之浅淡小学口语交际的训练
语文(心得)之浅淡小学口语交际的训练
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语文论文之浅淡小学口语交际的训练 <br /> 张 婵 <br /> 21世纪是一个知识经济社会,一个信息爆炸的时代,电话、因特网让处于地球两端的人变得不再遥远,人与人交往已越来越密切,是过去任何时代都无法比拟的。而交流最主要的手段是口语,那么口头表达能力的强弱就直接关系到交流的效果。所以,口头表达能力的培养就显得尤为重要,又因为小学阶段是一个人发展语言的黄金时期,那么尽快培养学生清楚、准确地运用语言,培养口头表达能力,是我们小学教师不容忽视的任务。 <br /> 下面我就根据自己的实验经验,对如何进行小学口语交际谈谈自己的一些认识和体会。 <br /> 一、 口语交际课中落实口语交际训练。 <br /> 1、创设良好的交际氛围。 <br /> 吕叔湘先生说过,灵活多样的方法中有一个总钥匙,即一个“活”字。我认为教活口语交际课这个“活”的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。例如《春天在哪里》一课的教学中,我创设了一个这样的教学情境。 <br /> 现将动画春姑娘与学生的对话例举如下: <br /> 春:“小朋友们好!我是春姑娘,谁来说说我的样子?” <br /> 生1:“小草偷偷地从土里钻出来了。” <br /> 生2:“柳枝也发芽了。” <br /> 生3:“各种各样的花儿开了。”…… <br /> 春:“小朋友们说的可真好,现在就让我带你们去领略各种春天的美景,希望你们呆会儿把看到的、想到的用口说出来,用手画出来。” <br /> 然后,学生以电脑为平台打开欣赏各种美丽的春景图。在以春姑娘带领小朋友去大自然的情境下,增强学生说的欲望,交际能力得到提高。 <br /> 情境创设的方式有很多,可以用语言描述还可以用图画、录相(或动画片)、幻灯展现。如,教学《小兔运南瓜》《猜谜游戏》既可以在教室里模拟,也可以走出教室,到大自然中教学。 <br /> 2、进行双向互动的语言实践。 <br /> 因为师与生、生与生双向互动,才能体现“交际”。吴娟老师的口语交际课的模式就能体现双向互动。从眼观情境→自练口说→耳听他说→互相评说→协和合说。这样的一套模式给学生提供了自由学习、师生合作、生生合作的情境。从范围来说,是全员的包括每个学生;从时间上说,是全程,从形式上说,是听、说多样。使学生始终在富有个性和积极思维中进行口语交际活动。 <br /> 根据此模式,我也上过多次口语交际课,在互相评说这个环节中既充分体现了师生、生生的双向互动,又使学生在头脑中将信息进行整合,最后,小组内的协作合说使学生比第一次自练口说的内容更具体、更完善。这样的安排既体现互动性,也很有层次性,循序渐进,效果良好。 <br /> 3、规范学生的口头语言。 <br /> 由于小学生生活经历少,口语能力较弱,他们一般会在课堂上争着发言,但他们的发言往往是随兴而发,讲的话不完整、不规范。对此,教师在口语交际课中一定要注意听学生说话,随时规范学生的口头语言。还要训练学生“有意识地说”,即学生明确自己是在对“人”说话,态度自然、大方,说之前有所考虑。另外,还得讲究文明礼貌。 “请、谢谢、对不起、没关系”等文明礼貌用语,要让学生牢记心中,并适时运用到口语交际中。 <br /> 二、课堂教学过程中加强口语交际训练。 <br /> 从社会角度讲,课堂教学就是师生交往的双向互动过程。每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地;语文课上尤其如此。 <br /> “请大家仔细听,这位同学读得怎样?”这是让学生听清楚、听明白。“请大家评一评刚才某学生的回答。”这是指导学生在听的基础上学会思考,学会给别人提看法。“别着急,吸一口气,再慢慢说。”你讲得很对,能不能再响亮些?“这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的提高。所以语文教师课堂上下要有训练的意识,融口语交际训练于课堂教学中。 <br /> 1、发挥想象”说“。 <br /> 新课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或几幅色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时,指导学生观察:小女孩划着小船,在无边无际的蓝天下遨游,星星在她身边闪烁。学生被带到了神奇无比的天空中,此时让学生展开想象,自己如果到宇宙旅行,将会看到什么,是不是”只看到闪闪的星星蓝蓝的天。“学生打开思维的闸门,...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:40:45
页数:6
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文章作者:U-67198
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