语文（心得）之浅谈小学低段口语交际

语文论文之浅谈小学低段口语交际 <br />　　口语交际，顾名思义是口头语言的交往。口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。新大纲在口语训练上提出了这样的要求：&ldquo;要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。&rdquo; <br />　　说到学生口语能力的培养，这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的，并且存在着不同程度的难点。作为低段的小学生来说，口语能力培养的难度更大，更富有艰巨性，而对于农村低段的小学生来说，这似乎更是难上加难，怎样才能让孩子愿意说出口，乐于说出口。经过几年的教学与探究，自己在口语交际中有了以下几点体会： <br />　　一、创设情境，让孩子们乐于说李吉林老师说过：&ldquo;言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。&rdquo;教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。 <br />　　1、关注日常生活，创设交际情境。生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。 <br />　　如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用：&ldquo;孩子们，早上好！&rdquo;的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍&ldquo;我叫王老师，是你们的老师，也是你们的大朋友。我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。谁愿意做我的好朋友呢？孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里&rdquo;嗯嗯&ldquo;地抢着要发言。我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：&rdquo;你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？&ldquo;接着又提出如&rdquo;你家有几口人？&ldquo;&rdquo;住在哪里？&ldquo;&rdquo;你最喜欢什么活动？&ldquo;等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。为了使每个学生都能有机会交流我又让同桌互相对话，把自己想问的想说的都告诉对方，并让说得好的同学上台示范说。这样，原本陌生的面孔在交流中熟悉起来，学生积极主动地进行着口语交际，课堂气氛热烈而融洽。这样的情境，不仅增进了孩子们之间的友谊，更为他们日后与人成功交流起到了桥梁的作用。 <br />　　2、设计主题活动，创设交际情境。古代教育家朱熹说过：&rdquo;教人不见情趣，必不乐学。&ldquo;我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也得到了提高。 <br />　　在万物复苏、春暖花开的季节里，可以带孩子们走出教室去看春天。看春天金灿灿的迎春花，粉嘟嘟的桃花，绿盈盈的草和迎风飘扬的柳条上的小嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着，欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田。&rdquo;花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！&ldquo;&rdquo;风儿像把大梳子。你看，他正把柳树姐姐的长发梳啊梳。&ldquo;有的孩子还编了一首儿歌：&rdquo;草儿穿着小绿裙，花儿戴着红头花。树儿披着绿衣裳，雨点唱着滴答歌。&ldquo;自然风光的熏陶与感染，启发了学生的心智，发展了学生的个性，解除了学生的束缚，使他们的言语变得绚丽多彩。最后，还可以请孩子们把春天画下来。同学们对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说、有情可表，从而使口语交际真实、有趣，达到一种较为完美的境界。 <br />　　3、巧妙布置作业，创设交际情境。家长是学生的第一任老师。一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，让学生在家庭中进行口语交际训练。学了《小熊住山洞》后，请孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐。母亲节到了，做张爱心卡...