语文（心得）之小学语文写作教学中存在的问题及对策

语文论文之小学语文写作教学中存在的问题及对策 <br />　　目前，我们小学语文教学中普遍存在着一种急功近利的浮躁心态。其呈现特点有二：一是受&ldquo;应试教育&rdquo;的影响，为获取高分，一方面课堂被教师烦琐的理性分析所代替，另一方面是让学生进行枯燥乏味的纯技术训练，致使语文教学效率低下。二是只要是公开课优质课，现代多媒体技术装备披挂上阵，闪亮登场，从头发武装到牙齿而所有的一切看似热闹，实则先天不足。还是吕淑湘先生一语道破：&ldquo;相当多的学生语文基础知识不扎实，基本能力比较差，写字潦草，错别字多，词汇贫乏，说话和作文词不达意，语句不通等现象还比较普遍&rdquo;。而作为我们语文教学中最重要的一环&mdash;&mdash;作文教学则更是满目苍夷惨不忍睹这种状况着实让人忧虑。 <br />　　一、当前小学语文写作教学中存在的问题 <br />　　（一）小学生的年龄偏低导致写作过程存在困难 <br />　　小学阶段的学生年龄偏低，学习水平有限，各方面的能力都相对有所欠缺，因此在小学阶段的写作训练中，学生只要能够用文字顺畅并且有条理地表达出自己对生活的理解和感悟以及内心真实的想法即可。但是这样的要求对于小学生来说仍然比较苛刻。因为很多学生在写作过程中无法用通顺的语句表达自己丰富的想象力和真实的情感体验，作文多是模仿作文书上的文章，很少能表现出自己的个性特征，内容空洞无趣，这些远离学生实际生活的作文只会让学生逐渐丧失对写作的兴趣，从而导致小学语文写作教学无法顺利开展。 <br />　　（二）小学生进行写作练习的机会很少 <br />　　由于长期受到传统教学思想的不良影响，一部分小学语文教师在日常的教学工作中习惯按部就班地按照教材的内容进行教学，沉闷古板地直接将语文知识传授给学生。在整个过程中，教师往往只重视对语文基础知识的讲解，而忽略了学生写作能力的培养和提高。即使学校安排了每周两节作文课，也被语文教师改成了语文知识的讲解课，学生进行写作练习的机会少之又少。事实上，写作是学生语文综合素养的一种体现。因此，小学语文教师必须重视学生的写作训练，注重培养和提高学生的综合能力，将写作训练与语文知识学习相融合，而不是相脱离。如果在平时的语文教学中不重视写作，学生就很容易在考试过程中不经思考随意乱写，没有清晰的思路，没有真情实感，自然写不出成功的文章来，这对于小学生写作水平的提高是非常不利的。 <br />　　（三）教师过度重视写作数量，忽略学生的写作质量 <br />　　在小学语文教学工作中，有些教师是明白写作训练的重要性的，但是他们进行训练的方式不正确，多是留给学生相当大数量的写作训练要求，如每天一篇日记、每周一篇周记等，这些写作练习对于小学生而言太过密集，而他们生活的环境比较小，掌握的知识水平也非常有限，根本没有那么多的事情可写，结果导致学生每天写日记都是千篇一律的流水账，应付了事，对于写作完全没有认真对待。而教师在检查学生的日记作业时也只是走走过场，敷衍了事，大多数情况下就是在学生的日记后面批上一个阅字。繁重的写作任务和教师的敷衍都让学生感到写作就是一种形式，无需重视，结果导致学生忽视了写作的质量，严重影响了学生写作水平的提升。 <br />　　（四）学生对于写作训练的兴趣不高 <br />　　在新改版的小学语文教材中收录了很多的优秀文学作品，但是很多小学语文教师只是把这些文章作为学习语文知识的范本，而没有将这些作品与写作教学联系起来，课文的学习基本上对于学生的写作训练毫无帮助。当学生的写作能力无法在日常的语文教学中有所提高时，很多学生就会将写作文当成是一种负担，从而对写作训练缺乏浓厚的兴趣和热情，导致学生的写作能力提升很慢。 <br />　　二、 提高小学生写作能力的相应策略 <br />　　写作能力的提高需要一个循序渐进的过程，不是一蹴而就的，因此教师不能急于求成，而是要经过一定的指导练习与长期的坚持，当学生的语文综合素养不断加强的时候，学生的写作能力自然会得到明显提高。 <br />　　（一）选择适合小学生的内容，引导学生开展广泛阅读 <br />　　要想提高学生的写作能力，教师必须先引导学生进行大量的阅读。根据小学不同阶段学生的年龄特点和认知水平，教师要帮助学生选择恰当的读物进行广泛阅读。比如，低年...