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语文(心得)之口语交际教学存在的问题及解决对策
语文(心得)之口语交际教学存在的问题及解决对策
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语文论文之口语交际教学存在的问题及解决对策 <br /> 四顾墩小学 陈春锦《语文课程标准》对“口语交际”教学提出了明确的目标:具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神,加强口语教学。但我们所在的农村小学有的学生却不能说出一句完整的话,更不用说生动准确地表达出自己的观点看法,这样怎么能与他人很好的沟通、合作呢?造成这一客观情况的原因是以下几个方面: <br /> 一是学生知识储备不够。农村学生大多没有阅读的习惯和条件,使得阅读量少,积累的词句自然就很少,学生想说却不能用准确的词句表达自己的想法。 <br /> 二是学生交际机会少。留心他们的“交际”,我们发现他们所谓的交际是在一起漫无边际的说些词不达意的话,无目的、无中心,长期下去无助于口语交际能力的提高。口语交际存在着随意性及无目的的倾向,缺乏一定的训练序列。 <br /> 三是地方方言习惯影响口语交际能力。在实际教学中,由于部分教师普通话不达标,加之学生平时交流全部使用方言,用普通话交流极不习惯,交流一句话还需要大脑进行方言与普通话的“翻译”转换,造成说话既不连贯又不条理,影响学生表达的兴趣。 <br /> 为了彻底改变这一现状,结合具体情况从以下几个方面加强口语交际教学实践。 <br /> (1)创设互动理念。学生在学习活动中,创设师生互动,生生互动,共同发展理念,鼓励学生想说、会说、善说,并且使用文明礼貌用语,引导学生学习运用个性化语言。 <br /> (2)运用课程资源,通过生动形象的录像,课件、图片,激发学生学习新知识的情趣,为学生进入交际训练创设愉快和谐的浓厚气氛,借助录像,课件、图片对学生进行口语训练。要求学生按一定顺序把画面上内容说清楚,说具体。说话要求准确,用词恰当,并能根据画面内容展开大胆合理的想象。 <br /> (3)融合阅读教学。以语文课堂教学为主渠道,对学生进行口语教学,培养口语表达能力。课内课外要求生生对话、师生对话一定要坚持使用普通话,且做到持之以恒。 <br /> (4)、开展兴趣活动。根据低、中、高年级学生的不同特点,开展有针对性的各种语文兴趣活动,为强化学生的口语训练搭建锻炼、展示的舞台。如“朗读比赛”、“小主持人大赛”、“故事大王”“论辩赛”等形式新颖的活动,为学生创设口语训练情境,让学生在欢乐的氛围中锻炼口语表达能力。 <br /> (5)参与综合实践。生活无处不课堂,口语训练活动无所不在,无时不在。把口语训练的课堂“迁移”到广阔的社会、美丽的大自然中,就会使口语训练活起来。例如:调查、采访等实践活动;即兴描述所见、所闻、所想、所感等。 <br /> (6)说写有机结合。说与写都是表情达意。在口语训练教学中说与写能够有机地结合起来。指导学生把口语训练的内容写成丰富多彩的“小练笔”。这样做不仅可以充分调动学生的口语训练积极性,还可以培养学生的作文兴趣,较快地提高学生的作文水平,是一举多得的好事。 <br />
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:40:19
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文章作者:U-67198
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