化学（心得）之元素符号教学中存在的问题及对策

化学论文之元素符号教学中存在的问题及对策 <br />　　元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，它是学习化学不可缺少的工具。元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。本文分析学生在学习元素符号中遇到的困难和存在的问题，并提出相应的教学对策。 <br />　　一、主要存在的问题 <br />　　1、内容抽象，难以理解 <br />　　进入初二以后，学生普遍反映很多概念难以理解，其原因是这部分内容比较抽象。在前面的学习中，学生对原子的结构有了初步的认识，但对不同元素的原子内具体的质子数感性认识不足，对其内容缺乏实质性的理解。如，有学生一开始学这部分内容时很惊讶，觉得这些英语中的字母怎么一到化学中就成了元素符号了呢？更何况有几个学生连26个字母都记不全，要理解这些内容并加以记忆，确实有困难。 <br />　　2、元素和原子概念混淆 <br />　　教学实践证明，要求学生阐述元素的概念并不难，困难是在应用的时候，元素和原子经常发生混淆，学生不能很好的理解元素定义中&ldquo;一类&rdquo;二字的意义。如： <br />　　关于二氧化碳的组成，下列叙述正确的是（　 ） <br />　　A.由碳原子和氧分子构成 <br />　　B.由一个碳原子和二个氧原子构成 <br />　　C.由一个碳元素和二个氧元素组成 <br />　　D.由碳元素和氧元素组成 <br />　　稍稍不留神，学生就很容易选择C答案。又如： <br />　　在O2，MnO2，SO2，Cu（OH）2四种物质中，都含有（　 ） <br />　　A.氧元素　 　　B.两个氧原子 <br />　　C.一个氧分子　 D.两个氧元素 <br />　　也是考查学生对元素和原子概念理解的题目。 <br />　　3、记不住，易遗忘 <br />　　很多学生反映，记元素符号和化合价比记英语单词难多了。英语单词至少还可以根据音标读音或者名词、动词、形容词的一般规律去记忆，但是对于元素符号似乎就找不到&ldquo;打开记忆的那一把钥匙&rdquo;！这是难免的，因为元素符号不仅是学习化学的重要工具，也是初中学生学习化学遇到的难点、分化点，是学好化学的关键。同时，它还是发展学生抽象思维的重要形式之一，是化学思想的直接体现。正是元素符号这一抽象性特点决定了它是一个难点，学习中学生应试着改变一贯的学习方法。 <br />　　4、学习效率不高，学习很被动 <br />　　对一个初中生来说，元素符号、化合价这部分内容，它属于无意义识记材料，学习中既枯燥又无实验，学生仅靠死记硬背，记不住，易遗忘，学习效率不高，负担很重，学生学得很被动。学生还没有从形象生动的科学学习转变到抽象的理解中来，往往有学生就是在这个&ldquo;分叉口&rdquo;迷了路，学习效率下降，学习成绩也退步了。相反，如果能够在这个难关处咬牙坚持，并能够挖掘出一条适合自己走的路，那么他将能够&ldquo;守得云开见日出&rdquo;，并能渐渐体会到学习化学的乐趣。 <br />　　二、 解决上述问题的教学对策 <br />　　1、夯实基础，提高知识运用能力 <br />　　化学概念、原理是课程内容的重要的组成部分，是化学知识的&ldquo;骨架&rdquo;。掌握好化学概念，是学生学好基础理论、定律、公式的前提，也是发展学生智力，特别是逻辑思维能力的必要条件。为此，在平时教学中： <br />　　（1）要注意思考、领会每一个概念，文字叙述中的关键之词，明确这个概念的含义，以及使用范围和条件。 <br />　　（2）搞清一些相近易混的概念之间的本质区别和内在联系，以加深对概念的准确理解。 <br />　　（3）要将学习过程中的概念及时总结归类，以形成概念的网络，在通过综合复习对习题的讲解、分析来得到分清巩固。 <br />　　2、注意分散难点、巧妙记忆 <br />　　记忆元素符号的&ldquo;诀窍&rdquo;之一是分散难点，化整为零，超前记忆。初中化学学至&ldquo;元素、元素符号&rdquo;一节，要求记住的常见元素符号有27种，如果待到那时作一次性记忆，是难以记住的。所以，一般都是指导同学们分散和超前记忆，所以从一开始的教学中就开始有意识的有目的的少量渗透元素名称，元素符号和常见的物质的化学式的教学（如：水的化学式H2O,氧气O2），如此推进，即可积少成多，较轻松松地完成元素符号的记忆了。小孩学走路，起步很重要。否则就如学英语开始未抓紧字母的记忆，积压起来就很被动了。 <br />　　记忆元素符号的&ldquo;诀窍&rdquo;之二，是采用韵语和文字与字母对照记忆法。这就是将初中常见常用的30种元素的名称编成如下六句韵语，念...