其他（心得）之谈集体备课中存在的问题及对策

其他论文之谈集体备课中存在的问题及对策 <br />　　集体备课是学校以教师团队为纽带，既分工又合作，设计出既凸显教学共性与个性特色，又达到资源共源的生态教学理念的教学共案的过程。集体备课又是在个人备课的基础上，同科教师坐下来对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解读教学中遇到的各种困惑的一种校本研训活动。集体备课之所以倍受学校喜爱和推崇，最主要原因在于集体备课改变了教师过去的那种单兵作战，那种&ldquo;鸡犬之声相闻，老死不相往来&rdquo;的封闭状态，给教师相互学习，取长补短提供了一个交流的平台，从而提升了教师的整体素质，激活了教师资源，发掘了文本资源，促进了课改的深入，提高了教育教学质量。集体备课确实是一种最直接，最便捷，最有效的教学研究和校本研训的一种方式。正因为如此，各级各类学校都在普遍推行集体备课，县教研室在这方面做出了表率，现在，小学多数学科已经用到了教学预案，初中语文也在应用预案，为我县教育作出了贡献。我校在各学科推行集体备课已有两年之久，也取得了一定成绩，但就现状而言，成绩与足并存。现在，结合我校实际，就集体备课这个话题谈几点看法。 <br />　　一、    正视现状，集体备课还存在很多不足。 <br />　　对集体备课的意义认识不足，认为集体备课只是减少教师机械书写量；对集体备课组织形式不清楚，集体备课不能如期进行；不了解集体备课的实施原则；不知道集体备课到底要备些什么，教师不能很好的分工合作，导致集体备课流于形式。种种原因，形成的预案，要么是肤浅，杂乱无章法；要么是东抄西凑，集体大剽窃；要么是备课组长&ldquo;一言堂&rdquo;，无集体智慧。教师预案到手，不研读，不加工，照本宣科，千人一面，毫无个性。只是应付了检查，却提高不了课效。 <br />　　为什么集体备课的效果比预想的相差甚远，我认为有以下几个原因：一是学校、教务处、教研组没有组织好；二是没有认真学习这种研训模式的目的意义，组织形式和实施方法；三是学校的评价体系（以学生考试成绩评价教师）影响了骨干教师奉献自已的经验和观点；四是部分教师不敬业或缺乏再创造能力。 <br />　　二、精心组织，落实真正的集体备课。 <br />　　每一学期开学前（1&mdash;&mdash;2周），在学校教务处、教研组的具体领导下，首先确定每学科，每年级的备课组长，并认真培训备课组长，让备课组长落实该科的集体备课工作，然后做好下面的工作。 <br />　　（一）      做到&ldquo;七定&rdquo;。即既定时间、定地点、定内容、定中心发言人、定共案定稿人、定个案形成、定稿留存。 <br />　　（1）   定时间。我们九资河中学在教务处编排课程表时，按语、数外、文综、理综、综合等几个教研组的顺序，每个组有半天时间都不安排课，比如星期一下午半天语文教师无课，语文教师就在星期一下午半天全员参加进行教研活动，主要是进行集体议课，这样确保教师有时间参加活动。 <br />　　（2）   定地点。每个备课组有固定的地点，有负责人。 <br />　　（3）   定内容。期初备课组长将本组几个人的备课任务要分配具体，这个阶段主要是个人初备，在初备中，要求教师要脑中有课标，腹中有课本，眼中有学生，心中有方法，胸中有初案。具体要做到备教材，备教法，备学生，备学法，备教学过程，再写出初案，交教师研读。 <br />　　（4）   定中心发言人。中心发言人一般是写出初案的老师或是本组的骨干教师。中心发言人，在议课中，必须讲请本课或本单元在整个教材中的地位，主要内容、重点、难点、易错易混淆的知识点、考点和容易忽视的盲点，并提出解决问题的方法和策略。其它教师针对中心发言人的观点进行质疑、修订、补充并形成共识，在观点碰撞中提高。 <br />　　（5）   定共案执笔人。最后形成共识后，由写初案人执笔形成共案打印发给全组教师。 <br />　　（6）   定个案形成。共案形成后，发到教师手里，不能直接进课堂，任课教师还必须有一个学习再创造的过程，在教案空白处，针对本班学生实际作补充，再用预案教学，教学后形成反思。 <br />　　（7）   定稿收存。对集大家智慧形成的教案，是一种教研成果，所以，学期结束后，教务处收存所有的教案，备下届同科参阅，借鉴之...