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语文(心得)之小学语文古诗词自主体验式(导读)教学模式

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语文论文之小学语文古诗词自主体验式(导读)教学模式 <br />  一、模式的提出 <br />  古诗词,是我国文化百花园中一朵绚丽的鲜花,它以和谐的韵律,精巧的构思,精练的语言,博得人们的喜爱。小学语文教材中,古诗教学内容占有较大的比例。对培养学生的人文素养和情感有着很重要的作用。但在以往的古诗词课堂教学中,学生只停留在平面的状态,只能理解到古诗的表面含义而已。怎样使学生立体地感悟古诗意境,真切地与诗人对话、沟通,并产生情感的共鸣呢?基于这样的思考,我校在古诗词教学模式方面进行了探索和尝试,并在县里提出的阅读教学“四读”教学模式的基础上,根据我校的教学实际构建了小学语文古诗词“自主体验式(导读)”教学模式。 <br />  二、模式操作流程图: <br /> <br />  三、模式解读: <br />  一读,初步感知。(独立学习1) <br />  这一环节是在课前充分搜集相关资料的基础上,组织学生在课堂上初读诗词,读正确、读通顺,读出节奏。这是最低层次的目标。学生只有在读得正确流利的基础上才能进一步深入诗文,理解感悟诗中蕴含的情意。因此这一环节既要给学生提供充分的独立学习的时间,又要有针对性地检查反馈。教学时可以根据作品的不同艺术风格采取不同的方式来读,比如范读、听读、领读、自由读等。让学生在初步读诗的过程中感受古诗的韵律美,激起学习的兴趣,创设浓郁的氛围,力求使学生在课初就与诗中的语言文字做亲密接触,为下一步的诵读感悟做好铺垫。 <br />  二读,悟情会意。 <br />  1.教学中,先组织学生自读自悟,说说读懂了什么。(独立学习2) <br />  2.在个体学习的基础上,再把遇到的问题或难点提炼出来,在小 <br />  组内开展合作学习,讨论研究,达到多向互动交流,以丰富学生独立学习之收获。(合作学习) <br />  3.教师在此基础上鼓励学生用自己的话说说诗句意思,再引导学 <br />  生抓住重点词语想像诗中的情境或意境,指导朗读,在层层深入的问题引领中走进诗人的内心,体悟诗的内涵,欣赏语言的凝炼,捕捉丰富的情感。(集中学习) <br />  三读,传情达意。(合作学习) <br />  朗读和背诵在诗的教学中有特别重要的地位。古诗的节奏鲜明,韵律和谐,情感丰富,语句简练,琅琅上口的这些特点都要让学生在读中去欣赏、体会。新课标指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”只有变着法子让学生读,学生才能在读中受到古诗文化的熏陶,体验到情感的涌动,受到美的教育。 <br />  此环节就是要学生在充分理解诗意,体悟情感的基础上鼓励学生声情并茂、绘声绘色地读,也可加上动作表情进行表演性诵读,或者开展其他有创意的个性化朗读,使学生借读传递诗情,以读表达感受的同时充分享受学习古诗的乐趣,并达到熟读成诵。 <br />  四读,总结提升。 <br />  1、领悟写法。古诗中常用比喻、拟人、对比、夸张、对仗等艺术手法,要在理解的基础上引导学生发现、认识这些写法,并感受这些写法的好处,为日常写作运用打下基础 <br />  2、巩固练习。可通过默写强化记忆,并检查重点诗句及词语的理解。 <br />  3、拓展应用。可以让学生在想像的基础上将古诗改写成一篇小短文,也可推荐类似的古诗让学生背诵,以丰富学生的古诗积累 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:43:21 页数:3
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文章作者:U-67198

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