语文（心得）之语文教学中自主性学习模式探究

语文论文之语文教学中自主性学习模式探究 <br /> 　　《基础教育课程改革纲要》中指出：&ldquo;基础教育课程改革的具体目标是：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。&rdquo; <br /> <br />　　因此新课改下的语文教学的具体目标之一就是要改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学习搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力以及交流合作的能力。要实现这一目标，就要充分体现学生的自主性。学生的自主性就是指学生自己有目的、有计划地学习的意识，有了这种意识，才会有主动性和自觉性。而要培养这种自主性，转变学生现有的学习方式显得尤为重要。转变学习方式，就是要改变把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上的状态，使学习成为人的主体性、能动性和独立性生成、发展、提升的过程，成为人发自内在的精神解放运动。 <br /> <br />　　一、给学生一个空间，让他们自己往前走。 <br /> <br />　　走向独立自主是个体发展的内在要求，也是个体成长的一个基本表现。儿童心理学告诉我们：儿童心理是在外界环境影响下发生和发展起来的，要培养学生的自主学习能力，必须给学生一个空间，与学生建立融洽的师生关系，重视课堂上的情感交流，放手让他们自己往前走。我在教完《凡卡》一课后，让学生自由提问，并让有能力的学生帮助解答。当时有一位学生提出凡卡九岁就当了学徒，可见凡卡没上过学，即使上学也不过是二年级，根本不可能写这么长的信。学习委员马上就站起来说：&ldquo;凡卡是穷人家的孩子，当然不可能上学了，但作者通过凡卡写信的方式告诉我们他悲惨的命运，这样显得亲切真实，更能让人生出同情之心。&rdquo;小组长小林也发表了自己的看法：&ldquo;凡卡生活在旧社会，他小小年纪忍受着挨打、挨饿、挨冻的苦难生活，他当然很想把所遭受的悲惨待遇告诉大家，当然希望唯一的亲人爷爷能救他跳出苦海，但黑暗的现实惨忍地剥夺了他的权利。作者十分同情凡卡的遭遇，故意编写凡卡写信，并通过写信寄托美好的愿望。&rdquo;当时，我被学生的讨论深深感动了，我看到学生在创造性思维和求异思维方面迈出了可喜的一步，我体会到老师的鼓励和支持是学生勇敢探索的精神支柱。所以我们应该为学生提供充分展示的空间，让他们在老师的主导作用下，顺着自己的思维方向勇敢地走下去。 <br /> <br />　　此外，小学生爱表现自己的实力，重视自己在老师和同学心目中的地位。因此，我们教师可常提供给他们机会让他们当&ldquo;小老师&rdquo;，给同学上课，激励他们课前认真看书，自主学习。 <br /> <br />　　二、给学生一个条件，让他们自己去锻炼。 <br /> <br />　　语文教学中，要发挥学生的主体参与，教师必须先研究教材与学生的具体情况，努力为学生创设条件，让他们在学习中不断得到锻炼。可以让学生玩一玩、做一做、画一画、演一演，引导他们参与到学习过程中来。在学习《小小的船》这篇课文时，插图上小姑娘只看到了闪闪的星星、蓝蓝的天，这时我让学生展开想象的翅膀，想象同学们坐在月亮上还能看到什么？学生大胆想象，各抒己见，最后在老师的指导下把自己看到的、读到的、说到的、想到的都画出来。这样让学生动手画一画，就引导学生参与到学习过程中来了。 <br /> <br />　　又如在教《詹天佑》一课时，我让学生把詹天佑开凿隧道用的&ldquo;中部凿井法&rdquo;和&ldquo; 两端同时向中间凿进法&rdquo;以及设计&ldquo;人字形线路&rdquo;通过图示表示出来，而要画示意图学生必须十分清楚课文的描述，这就要求他们反复诵读相关词句，然后通过画示意图，把抽象的文字描述变为形象的感性认识。这样做，充分发挥了学生的主体作用，锻炼了学生的品词析句能力与动手操作能力，真正把课堂还给了学生，让学生成为学习的主人。 <br /> <br />　　三、给学生一个时间，让他们自己去安排。 <br /> <br />　　一位老师在教学《林海》的第2小节时先布置学生围绕以下三个思考题自学：①读课文的第2节，想一想这小节主要写了大兴安岭的&ldquo;岭&rdquo;什么特点？②划出描写这一特点的句子，用&ldquo;&hellip;&hellip;&rdquo;圈出重点词；③感情朗读课文，体会作者的思想感情。可是不到两分钟，教师就滔滔不绝地讲起来，连接不断地问起来。这一教...