语文（心得）之网络环境下语文自主创新教学模式探究

语文论文之网络环境下语文自主创新教学模式探究 <br />网络环境下语文自主创新教学模式探究 <br />　　福建省福州实验小学王国光 <br />　　随着科技的迅猛发展,人类对信息的依赖性也越来越大，网络多媒体利用的频繁,给教育者创设了一个全新的天地,教师可以根据课程标准以及新教材的特点,利用多种承载信息的媒体如声音、文字、图像、动画、视频等，具有图、文、声、像并茂的优势，尽可能地调动各种感官来参与接受信息,形成时空立体的全方位的接受方式，提高学生主动学习的兴趣,培养学生自主创新学习的能力。 <br />　　一、自主创新教学的理论思考 <br />　　创新是人与生俱来的一种潜能。创新可以分为创新意识、创新精神、创新能力三个层面。创新意识是指一种发现问题、积极探求问题的心理倾向;创新精神是指敏锐把握机会,敢于付之探索行为的精神状态;创新能力是一种积极改变自己、改变环境的应变能力和创造能力。 <br />　　小学生的创新,是相对于小学生这一特定群体而言的。如果他们能创造性地解决对他们来说是新的问题,能独立地掌握知识,并能把所学知识运用到新的问题情境之中.这就说明他们具有一定的创新思维能力。小学生的创新,重在发展,所坚持的原则应该是：注重创新性，忽略可行性。学生别出心裁地解决一道题或一个小问题,虽无明显的社会效益和经济效益,但使学生体验到创新后的欢愉，足以锻炼心智,增强意识,养成习惯。 <br />　　(一)自主创新与课堂教学 <br />　　脑科学的研究提供了创新学习的三个基本原则:适当的激励、心理的安全感和&ldquo;自我建构的意义&rdquo;，其中最关键的是&ldquo;自我建构的意义&rdquo;,它是指学习意义的获得,不是从外部灌输进去的，而是学生&ldquo;自我建构&rdquo;起来的。从这个意义上看,课堂教学理所当然地成为培养学生自主创新学习能力的主阵地。但是,用自主创新学习的理论对原有的课堂教学进行反思、再认识,感到原有的课堂教学过分重视了学科知识的掌握,把人的多方面需求简化成单一的认知活动,从而忽略了创新学习能力的培养。因此,必须改革课堂教学的传统格局,构建自主创新学习的课堂教学模式,才能使学生真正成为学习的主人。 <br />　　(二)自主创新的课堂教学特征 <br />　　1、学与教关系的改变在自主创新学习的课堂教学中,我们重新给&ldquo;学生&rdquo;、&ldquo;教师&rdquo;定了位。学生不再是储存知识的容器和任人随意塑造的物品,而是具有自主性、能动性、创造性的生命活力的人。可以把他们看成是一个等待点燃的火把；教师是教育工作者,而不是传递预先规定课程的专家，他的任务不仅是传授知识、训练技能,更主要的是创造性地组织学生进行学习活动。教师的责任不但要使火把点燃，而且要使之熊熊燃烧。 <br />　　2、课堂结构的改变 <br />　　课堂结构是在一定教育理念指导下,建立起来的较为稳定的框架和活动程序,像前苏联教育家凯洛夫的&ldquo;五环节&rdquo;教学模式，体现了以教师为中心的思想,其特点是重视系统传授书本知识；而改革开放以来,如魏书生的&ldquo;六步教学法&rdquo;等,都已逐步朝着以学生为主体、以能力培养为重点的方向转变。自主创新学习的课堂教对课堂结构提出了新的要求，我们可以看这样的课堂教学流程图： <br />　　教师了解学生提供刺激了解学情教给方法适时评价 <br />　　学生了解教材明确课标自主创新及时反馈自我总结 <br />　　在这一流程中,学生的学习活动是课堂教学的主体活动,其中,教师提供的&ldquo;剌激&rdquo;是否恰当,是否具有一定的品位,将直接影响学生学习活动能否积极紧张、全身心投入并使之获得高效。另外,在这样的课堂教学中,教师要给予学生足够的时间投入于学习活动,即进行自主创新学习。在这一流程中,教师的教学活动虽然是以学生的反应为线索，但是不能忘记了教师教学活动的&ldquo;三性&rdquo;&mdash;&mdash;指导性、灵活性、创造性。 <br />　　3、评价标准的改变 <br />　　传统的教学过程是简单的教师发送信息、学生被动接受信息的过程,评价一堂课,以教师教得怎样为标准。可是学生的学习过程是自我建构的过程,在这种只管教、不管学的课堂教学中,教师传授的信息无论怎样丰富,也只能汩汩流去。那么,自主创新学习的课堂教学是如何进行评价的呢?国际教育研究机构曾定过一个课堂教学效率的公式: <br />　　课堂教学效率=学术学习时间÷实际学习时间 <br />　　其中学术学习可以理解为学习者为完成某项任务或解决某个问题...