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语文(心得)之网络环境下的高中语文自主式阅读模式探究

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语文论文之网络环境下的高中语文自主式阅读模式探究 <br />  刘洲萍 <br />  摘要:在高中语文教学中,自主式阅读模式符合新课程理念,尤其是多媒体网络技术在教学领域的广泛应用,为自主式阅读提供了有利条件。那么,基于网络环境下,教师该如何开展自主式阅读教学,对比,笔者具体分析如下。 <br />  关键词:高中语文教学;网络环境;自主式阅读模式; <br />  随着网络技术的不断发展,现代电教化手段在教学领域的得到了广泛应用,这给传统教学模式带了一定的冲击,也为高中语文自主式阅读模式的开展奠定了良好基础,有利于突出学生课堂学习主体性,发挥学生主观能动性,让学生学会自主学习,独立思考,自主分析与解决问题。一般而言,在网络环境下,高中语文自主式阅读步骤如下。 <br />  一、明确阅读方向 <br />  在高中语文自主式阅读模式中,这是基础环节,影响着后面的教学效果,因此,在学生网络自学之前,语文教师可通过学生讨论或者自身建议等方式,引导学生尝试制定学习要点,而后师生商定出本次学习目标。这样,可调动学生对课文的阅读兴趣,并让学生在自主阅读中保持方向性,有目的地进行自主阅读。如教学《念奴娇。赤壁怀古》时,教师可提出问题:①词题是&ldquo;赤壁怀古&rdquo;,在上阕中描写了怎样的赤壁景观?在文章中哪些句子可体现这些景观?这个写景有何特点?运用了怎样的修辞?营造出怎样的意境?②在下阕中,由哪些角度描绘了周瑜?周瑜有怎样的形象特点?这样,有了明确的学习目标,学生则能够有目的的进行自主学习。 <br />  二、设置教学情境 <br />  明确学习方向后,那么学生有了较为清晰的阅读思路,对文章有初步了解,但还需进一步深入。这就需要教师创设一定的学习情境,以调动学生探究欲望,并联系已有知识与经验,发挥想象与联想,获得新知。而多媒体技术是情境创设的有效工具,可提供图文并茂的情景,让学生如身临其境,创设出自主阅读的良好环境。如学习《念奴娇。赤壁怀古》时,教师可先让学生颀赏《三国演义》的主题曲《滚滚长江东逝水》,随着雄浑的歌声,让学生思想驰骋于古战场,使其想象三国,想象赤壁,然后进入《念奴娇&middot;赤壁怀古》学习意境中。然后教师可让学生观看赤壁景色及其地理位置,阅读赤壁历史状况等资料。这样,通过情境设置,学生可进一步了解文章创作背景与篇章内容。 <br />  三、学生自主学习 <br />  在自主式阅读模式中,这是重点环节。当学生进入到学习意境后,教师可引导学生自主分析与解决问题。同时,教师需要对学生进行方法指导,并为学生提供相关线索。如需要收集哪类信息,由何处得到相关资料等。然后,在老师指导下,学生展开自主阅读与探究。在文章阅读过程中,学生需要尝试着总结课文主要内容及特点,阅读不懂之处,如生字读音、句子含义、通假字等,如&ldquo;乱&rdquo;、&ldquo;穿&rdquo;、&ldquo;惊&rdquo;、&ldquo;拍&rdquo;、&ldquo;卷&rdquo;等词在文章中的具体含义以及作用;羽扇纶巾的含义,在对周瑜的描写有何作用?如何理解&ldquo;多情应笑我,早生华发&rdquo;?等,学生可将其标记出来,可自主查阅解决,亦或师生帮助下有效解决。 <br />  其次,学生网上搜索。这是学生利用网络自主探究与解决问题的学习过程。在学生探究之前,教师需引导启发,如介绍或者演示相似概念过程,而后要求学生自主探究。而在学生探究过程中,语文教师还需予以适当提示,而后逐渐放手使学生自主探究。在自主学习与网络探究中,学生碰到的难题以及产生的想法,通过人机对话、生生协作、师生交流,学生可更深刻地理解知识,构建新知。如《念奴娇。赤壁怀古》一文中,&ldquo;乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪&rdquo;,展现出一幅怎样的画面?&ldquo;人生如梦,一尊还酹江月&rdquo;,这一句化有何含义,自己的理解如何。然后输入到浏览器中进行查询,对照自己所理解的意义,加深知识印象。 <br />  四、加强分组讨论 <br />  在高中语文自主式阅读过程中,网络也并非万能的,当学生自主学习后,会出现不少问题或者对某一问题有较大的分歧,而这又是网络难以解决的。如文章的艺术特点、文章的中心思想、对某一句子的看法等,虽然网络上有现成答案,但这些均是他人看法,怎样概括自己的想法或观点,并与他人的观点进行对比,这是不可忽视的环节。因此,在教学过程中,教...

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发布时间:2023-01-16 13:43:02 页数:5
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文章作者:U-67198

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