地理（心得）之体验式教学模式下的地理教学设计

地理论文之体验式教学模式下的地理教学设计 <br />　　一、体验式教学及其优势 <br />　　美国ERCK中学的校训写到：&ldquo;让我看，我会忘记；让我听，我也记不住；让我参与，我会明白&rdquo;。一语道出学生参与体验的优势。强调在做中学的体验学习，泛指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法。这与当下《地理课程标准》中倡导的&ldquo;学习对生活有用的的地理&rdquo;，&ldquo;对学生终身发展有用的地理&rdquo;，&ldquo;构建开放的地理课程&rdquo;的课程理念不谋而合。 <br />　　与传统教学模式相比，体验式教学模式在教学中心和学习方式和学习感受上有着明显优势。因为注重学生参与、体验，因此教学中心不是老师而是学生，学习方式由老师主讲为主，转变为学生为主体的团体做中学，学生感受由传统的单一体验变为多方位，多层次的体验。有利于学生综合能力的提高。 <br />　　结合初中地理教学内容，笔者尝试着平时的课堂教学中运用体验模式，修改教学设计，加入学生的体验活动，来丰富课堂，调动学生学习积极性，提高教学效率。现归纳如下： <br />　　二、体验式教学模式下教学设计的改变 <br />　　1.运用学具，边做边体验 <br />　　七年级上册的经纬网这部分知识，是中学地理的一大难点，很多同学因缺乏空间想象力或者空间想象力不强，普遍感觉学得费力，学完以后一团麻。老师觉得已经讲得够透彻了，可是学生还是一片茫然。针对与这个情况，我尝试着引入学具教学，在课堂上先带着同学们自己制作地球仪。要将平面的模板纸转化成立体的球，同学们必需先区分模板纸中的经线和纬线，区分南极和北极；要能将球体立起来则要考虑地轴的弯曲方向和角度；同学们制作的过程，就是一个熟悉经纬线，形成空间概念的过程。在之后的制作心得中C1412周丝柔同学写到：&ldquo;这次制作地球仪活动，不仅使我的动手能力更强，还使我学到了很多地理知识，让我更好的了解了世界海陆分布位置，更清楚认识了经纬线，让我更喜欢地理了。&rdquo;运用学具体验教学，从短时间来看好似浪费时间，其实不然。因为由学生的亲自参与和体验，对所学知识印象深刻，因此个人建议这个形式适合于重难点知识的创新与突破。 <br />　　2.巧用游戏，在竞赛中体验 <br />　　兴趣是最好的老师， 如果没有兴趣， 学生学习往往就失去主动性， 同时感到学习不够轻松， 出现畏难情绪。将游戏引入到平常教学中，可以增强学生对所学知识的兴趣。初中地理教材中不乏有这样一部分知识：比如中国34个省级行政单位的名称、简称、行政中心的学习，比如某地区的主要山脉和河流的学习。记忆量大，也没太多的规律可循，但是又非常重要。怎样调动学生， 将被动学习变成主动掌握呢？对于这些本身记忆量大，枯燥的知识，建议用游戏体验的方式，在竞赛中体验学习的乐趣。比如针对中国行政区划图组织学生进行拼图竞赛，在拼图游戏的过程中达到熟悉省区名称、位置、轮廓的目的。对于区域的主要山脉和河流等自然环境，可以采取绘简图比赛的方式，选拔出一批优秀的作品展出，一方面给绘画功底较好的学生提供一个展示的平台，另一方面通过展出，学生欣赏与评价，所学区域的知识在潜移默化中印象又加深了。可谓一举多得。 <br />　　3.重现生活情境，在感悟中体验 <br />　　地理做为一门兼有自然学科和社会学科性质的基础课程，与我们的现实生活密不可分。从生活实际出发，重现生活情境，解决生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升我们学生的生活质量和生存能力。比如在讲到《水资源》一节中，为了让学生了解水是生命之源，以前的做法是举了很多例子来佐证水的重要。在体验式教学模式驱动下，我在教学设计时考虑从学生近距离的生活背景中找到学习的切入点，将这部分知识处理为大家谈的方式，&ldquo;如果今天发布一个停水的通知，你觉得哪些生产、生活会受到影响&rdquo;，用学生可以联系到的生活实践感悟来深刻体会水是生命之源。变&ldquo;教&rdquo;会到&ldquo;体验&rdquo;会，印象肯定不一样。重现生活情境，引导学生用自己的眼睛观察，用自己的心灵感受，用自己的方式发现生活中的真、善、美，有利于不断提升他们的感悟、体验和心得，以积极的心态融入到现实生活之中，并在实际生活中模仿、实践。 <br />　　4.借用多媒...