地理（心得）之新课程理念下的中学地理教学

地理论文之新课程理念下的中学地理教学 <br />　　太仓市实验高级中学　　　成继龙 <br />　　内容提要：建构&ldquo;学生发展为本&rdquo;的三维目标；选择&ldquo;学生生活体验&rdquo;的教学内容；设计&ldquo;学生学会学习&rdquo;的探究方法；组织&ldquo;以问题为中心&rdquo;的师生互动；创设&ldquo;民主与和谐&rdquo;的育人环境；实施&ldquo;激励为目的&rdquo;的多样性评价。 <br />　　1.建构&ldquo;学生发展为本&rdquo;的三维目标 <br />　　教学目标是教学中师生通过教学活动预期达到的学习结果和标准，是对学习者通过学习后能做什么的一种明确、具体的要求。由于新课程遵循&ldquo;以学生发展为本&rdquo;的素质教育理念，所确立的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，是彼此渗透和相互交融的，因此教师建构的教学目标首先应该是多维的、全面的。尤其是情感态度与价值观，作为课程的终极目标是其他目标要求所不能替代的；其次应根据教学内容、学生水平和学生接受能力的差异构建高、中、低层次不同的教学目标，以满足不同层次的学生需求，关注每个学生的发展。在陈述教学目标时，应以学生为主体，并具有&ldquo;可操作性和可理解性&rdquo;。 <br />　　新课程要求地理教师在课堂教学活动中，能根据具体的教学情境，有机地整合三维教学目标。如在&ldquo;聚落与环境&rdquo;（人教版七年级上册）教学中，第一步，首先组织学生观看课本插图（&ldquo;陕北的窑洞&rdquo;、&ldquo;傣族的竹楼&rdquo;、&ldquo;因纽特人的冰屋&rdquo;、&ldquo;西亚的村庄&rdquo;）和自己搜集到的世界各地民居的资料图片（&ldquo;北京的四合院&rdquo;、&ldquo;福建的圆形土楼&rdquo;、&ldquo;热带雨林的高脚屋&rdquo;）。然后分组探讨聚落民居与当地自然环境的密切联系。最后发表看法，阐述观点，自我总结出各地民居与气温、降水的关系；第二步，选择其中三幅图片（窑洞、竹楼、冰屋）投影放大，重点探究：世界各地民居的建筑外貌、建筑材料与当地环境的密切联系。说明人类活动必须顺应当地环境，树立人地协调的环境观；第三步，播放黄土高原民居窑洞的录像片断，配上优美的解说词，说明各具特色的民居建筑之美来自于同自然环境的巧妙结合。生发出&ldquo;培养正确的审美情趣&rdquo;，&ldquo;形成科学的生活态度&rdquo;等情感、态度目标。当一个学生掌握的知识与技能、经历的过程、形成的方法，最终都升华为意识、观念、责任、习惯的时候，才能真正实现三维教学目标的和谐统一。 <br />　　由于教学目标是备课时就确立的，而现代中学生知识面丰富、思维活跃，因此在课堂上常常会出现偏离原来设计的教学目标的现象，这就要求教师在编写教案时须为各种不定性的可能留下足够的空间，并把这些不可预测的事件作为一种展开的契机、当成一种宝贵的资源，因势利导，建构&ldquo;学生发展为本&rdquo;的动态三维教学目标。 <br />　　2.  选择&ldquo;学生生活体验&rdquo;的教学内容 <br />　　新的课程标准给教材的编写和使用者留下了极大的空间，各版本教材在编写时都力求联系&ldquo;学生的生活体验&rdquo;。如&ldquo;以某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害&rdquo;这条课程标准，湘教版教材选用的素材是洪水，而中图版教材选用的素材是寒潮，两者选用的都是对当地影响最大的自然灾害，用它说明问题，切合学生的生活体验，有助于当地学生的理解和掌握。由于不同版本教材选用的素材不完全相同，有的教师从高考的需要出发，将各种教材的内容整合、加深拓宽，然后灌输给学生，如此一来又回到让学生死记硬背教材、不厌其烦做习题这种传统的应试教育的老路上。我们应该更新&ldquo;教材观念&rdquo;：随着社会、科技的发展，教材概念在不断地扩大，地理教材除地理课本外还包括光盘教材、地理图册、地理练习册、教师指导用书、地理读物、教学挂图、教学用具、实验器材、多媒体课件、网络信息等；教材只是完成课程标准而采用的工具，它不是教学依据，更不是考试与评价的依据。国家考试不以任何一种课本为依据，考试的材料要超越教材的材料，我们要实现由&ldquo;教材本位&rdquo;向&ldquo;标准本位&rdquo;的转变，因为今后高考的核心是考查地理学科最本质的内容，那就是各种版本的都在不遗余力地讲述地理学科的基本原理和基本规律。如何突出、强化，让学生真正理解地理学科的基本原理和基本规律？首先我们要研究学生，了解学生的兴趣和需要，把握学生现有的知识水平和学习能力，了解学生已有的生活体验，从学生的需要出发调整、补...