地理（心得）之树立新课程理念 优化地理教学

地理论文之树立新课程理念 优化地理教学 <br />树立新课程理念  优化地理教学 黄岩区灵石中学  徐文 [摘要] 新课程改革为地理教师提供了机遇和挑战，作为地理新课程教学的实践者，必须转变传统理念，树立新的课程理念、教学理念、教师理念，积极投入新课改之中，做新课改的推进者。[关键词] 课程改革&middot;课程资源&middot;教学理念&middot;教师理念 伴随着新课改的实施，我们真切地看到了新课程所提供的一些先进理念，正在影响并引导着教师行为、教学实践和学生的学习方式。笔者从课程理念、教学理念、教师理念三个方面谈谈对新课改的认识和思考，以期抛砖引玉。一、课程理念的变革在以往的传统教学中，教师只有大纲意识、教材意识、教参意识，而课程的意识淡薄，课程基本是以知识为本位的，这种课程最大弊端是教师向学生展示的知识世界具有严格的确定性，这与学生真实的生活世界的不确定性和复杂性毫不匹配，因而远离了学生的生活实际，并且教师一般对教材抱神秘主义态度，不仅不敢增删教材内容，甚至迷信教材上的教学方法，将教材神圣化。这种教材理念强调教师对其绝对服从，教师必须持有一颗&ldquo;尊敬&rdquo;之心，不主张教师去选择和增添教学资源，教师&ldquo;教&rdquo;教材，学生&ldquo;学&rdquo;教材。新课程理念认为：课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，课程是由教科书、其他教学材料、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。课程资源不是唯一的，而是以教材为中心的多样性的统一。课程仅是学生在教师指导下的反思性、批判性和结构性的实践活动之&ldquo;蓝本&rdquo;，它不是给定的制度化的教育要素，而是师生活动中动态生成的；课程不是单一的知识体系，而是整合的&ldquo;文化资本&rdquo;。课程&ldquo;不仅仅是知识，还是经验，是活动&rdquo;，这意味着课程理念的重大变革。因此，我们必须树立新的教材理念和课程理念，教材只是教学的一种材料和工具，即&ldquo;材料式&rdquo;教材理念，敢于以怀疑的精神对待教材，对&ldquo;教什么&rdquo;和&ldquo;如何教&rdquo;都试图找到自己的独到见解，应将教材的功能定位由&ldquo;控制&rdquo;和&ldquo;规范&rdquo;教学转向&ldquo;为教学服务&rdquo;，只有对教材作革新性和批判性使用时，课程的潜能才能得以现实展现。教学不再只是忠实地实施计划、教案的过程，而是课程创新和开发的过程，教学过程成为课程内容持续生成和转化的过程，可见课程不是静态不变的，而是动态永恒发展变化的。这需要教师和学生创造性的劳动，共同参与课程的开发，教师和学生是课程的创造者和主体。那么在新课改中，就地理教师来说，如何充分开发利用各种各样的地理课程资源为地理教学这个中心工作服务呢？要以地理教材为中心，根据教育教学的实际，加强学习和研究，开发利用好以下几种课程资源： 1、地理教材系列的选择和使用首先，要选择好地理教材。伴随着教材多样化的出现，我们如何选择适合本地区和本校学生的教材，地方、学校和教师应具有更大的发言权。在选用教材时，要选择有形式多样的活动性课程内容的教材，如讨论活动、调查活动、研究活动等，同时还应考虑有没有相配套的学生地图册、地理教学用具、挂图、地理教学标本与模型以及地理教学软件，相关的教学参考资料和学生学习资料等。其次，要用好地理教材。教材是教师组织教学的蓝本，是学生自主学习的依据，但不能认为教材&ldquo;神圣不可侵犯&rdquo;，地理教师敢于用怀疑和批判的眼光去审视教材，结合本校教学实际情况，用创新的思维对教材内容作增删，灵活调整教学顺序，敢于质疑教材完善教材。      2、大众传播媒体的选择使用大众传播媒体包括电视、广播、电影、互联网、报刊、书籍及音像资料等，这些传播媒体包含了丰富的知识，而且时效性强，贴近学生生活，教师适时选择并运用于教学之中，易引起学生的兴趣和探究激情，特别是多媒体技术的运用，多媒体技术可以有效地整合文字、图形、声音、动画从而形成课件，把课件展示给学生看，可以有效地引导、帮助学生认识地理空间，激发学生学习地理的兴趣，提高教学效果。也可以从网上获取实用的动画、图片、文字等进行再加工，形成适合课堂需要的多媒体课件，如讲风蚀蘑菇和天涯海角时，可从网上下载做成多媒体课件，把地理事物的形象展示出来，让自然...