地理（心得）之浅谈如何运用地理图表优化地理教学

地理论文之浅谈如何运用地理图表优化地理教学 <br />浅谈如何运用地理图表优化地理教学路桥区路桥中学  张红玉摘要：地图有&ldquo;地理学的第二语言&rdquo;之称。地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是丰富的地理信息源，是地理思维能力尤其是形象思维能力培养的最好工具。在教学过程中如何更好的利用地理图表，提高课堂教学效率，培养学生解决问题的能力是摆在每个地理教师面前的难题。本文试从三个方面探讨地理教学中如何运用好地理图表来优化教学，希望能够给大家一点借鉴。关键字：地理图表   如何运用   效率   案例 地理图表是地理知识的载体，是地理教学的直接教具，是丰富的地理信息源，是地理思维能力尤其是形象思维能力培养的最好工具。在地理的研究与教学中，地理图表占有重要的地位，它是地理学及地理教学的最基本的特色。地理教学中的地理图像包括地图、景观图、示意图和统计图等类型，其中以地图为主。它们从不同的角度直观地反映地理事物的特征，各具特色。 在学习地理时，阅读和运用常见地图、地理图表、填绘简单地图和图表是学生学习地理的必备技能。如在地图上识别方向、量算距离、估算高程。在各种专用地图上获取有关地理信息、了解地理事物分布规律的能力，利用图表分析地理事物特征的技能，通过野外观测、实地调查研究等手段获取地理信息的技能。这些技能的获得有利于学生学会自己学习，把所学知识应用到实践中去和利用各种课外地理信息资源丰富自己的知识，因此是知识的重要组成部分。尤其是地图中的方向、比例尺、经纬线以及等高线辨认地形的知识是必不可少的。阅读地图看似简单，实际上学生掌握的情况往往不理想。地理课堂教学设计要求教师在认真钻研地理教材、地理课程标准、深入了解学生的学习和心理行为后，有针对性地进行科学的设计，充分利用地图和各种图案资料创设教学情境，启发学生的想象和理解。把有关地理信息资源引进课堂，丰富地理教学内容,培养学生解决生活中地理问题的能力，而不是一支粉笔满堂灌的教学方法。一、读图、析图，巧设疑问地理教学要注意培养学生的读图能力，帮助学生应用形象思维理解、记忆地理知识，解决地理问题。教会学生通过读图进行分析、综合、概括、判断和推理，从而提高学生分析问题解决问题的能力。读图能力即从地理图像中检索信息的能力。地图上有成千上万个地理信息，怎样才能快速找到有用的信息呢？哪些信息可以帮助我们解决问题呢？教师在教学中应设置由简单到复杂的问题，引导学生在寻找地理符号、阅读地理名称、查寻地理事物的过程中，自觉地进行思考、筛选、分析。    1.一图多问。读《锋面降雨示意图》时，教师可提出下列问题：①划分冷锋、暖锋和准静止锋的根据是什么？②为什么三种类型的锋面都有降水现象？这种降水在成因上属于哪一种类型？有什么重要意义？③三种锋过境前、过境时和过境后各有哪些天气特征？为什么？④三种锋的雨区大小、雨时长短和降水量的多少有什么不同？为什么？⑤三种锋各在我国何时何地发生较多？又如：读《一、七月等温线分布图》，教师应说明《一、七月等温线分布图》属等值线图，等值线图是反映地理现象数量分布情况的表示方法，它表示的多为一些无形的地理现象，让学生构建空间概论，它的判读是通过观察图上所注的数值，等值线排列的方向、疏密程度等，从而分析总结出地理事物变化的急缓、递变方向及分布规律。针对该图，教师设置下列问题：①七月份等温线的最高值出现在什么地方？②一月份等温线的最低值出现在什么地方？③南北半球等温线分布形势有何差异？④一月份北半球等温线，在大陆上向什么方向凸出？在海洋上向什么方向凸出？⑤七月份北半球等温线的凸出方向与一月份有何不同？⑥如何判断同一纬度大陆与海洋温度的高低？在这样一个接着一个问题的解决过程中，学生通过读图和分析，在主动发现式学习中获得了各种地图的信息，理解掌握了所学的知识，体会了读图的快乐，形成了地理知识和能力。 2.多图多问。地理事物和地理要素是相互联系、相互影响的各要素都不是独立存在的，或多或少与其他要素发生关联。因此，对一个问题的分析，要从多方面、多角...