地理（心得）之浅谈地理教学中应如何培养学生的读图能力

地理论文之浅谈地理教学中应如何培养学生的读图能力 <br />浅谈地理教学中应如何培养学生的读图能力岳阳市弘毅新华中学 黎芳     学校教育的目的虽然众多，但是提高学生的智力水平应该是最重要的，为此社会一再呼吁教师应给学生打开知识宝藏之门的&ldquo;钥匙&rdquo;，而不仅仅是知识本身。当然要达到这个目的，各学科有各学科自身的特点及相应途径，但作为地理教育，应该说得天独厚，条件相对优越，这就是教材中配有大量的图（分布图、景观图及彩色图片等），如果借助于这些形式多样、内容丰富的图片，地理教学将会尽可能地开发学生脑功能的潜力。巴朗斯基说：&ldquo;地图是地理学的第二语言，并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人更容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述，但完全得不到充分效果的东西。&rdquo;地图作为地理信息传递的载体，它所表达的内容是相当丰富的，具有空间区域分布的任何现象，都可以通过地图加以表现，这就决定了地理教学中地图应用的广泛性和不可替代性。&ldquo;没有地图的课不能称其为地理课&rdquo;，这句话并不过分，因为地图是地理教学中最普遍的教学手段，对它运用的如何将直接影响教学效果的好坏，从这层意义上说，在地理教学中培养学生的读图能力是至关重要的。那么应该如何培养学生的读图能力呢？这是一个关键问题。在短短几年的地理教学中，我初步地总结了一套不成熟的经验 ，并实施于教学中，收到了很好的效果。首先，在教学过程中教师要注意培养学生运用地图学习地理的习惯。在地理教学中，教师要注意培养学生运用地图的习惯，使用地图的技能，不但能提高学生学习地理的兴趣，同时也能提高学生分析问题和解决问题的能力。如：讲完中国地理&ldquo;西南三省&rdquo;后，为了检查学生们的学习效果，我把西南三省的教学挂图挂在课堂上，要求学生在挂图上&ldquo;举例说明西南三省地势和气温的关系&rdquo;，他们就能在地图上熟练地指出：&ldquo;贡嘎山、峨嵋山和重庆都在北纬30°稍南的地方，但由于贡嘎山海拔7556米，峨嵋山海拔3099米，而重庆海拔仅200多米，根据地势每升高1000米温度下降6℃的原则，所以贡嘎山气温比峨嵋山低20℃，峨嵋山比重庆又低20℃，所以说地势同气温是有密切关系的，不仅西南三省如此，其它地区也同样&rdquo;。这一答案基本是正确的，而且完全是根据地图情况答出来的，这就是理解记忆，决不是机械记忆。又如：&ldquo;西南三省&rdquo;一章后面有三道综合练习题（1、运用地图，指出秦岭&mdash;&mdash;淮河以南地区的东西铁路干线和南北铁路干线，各经过哪些地形区、温度带、干湿地区、主要河流和重要城市。2、运用地图，指出长江水系和珠江水系所经过的地形区、温度带和干湿地区以及沿岸的重要城市。3、运用地图，联系地形、河流水文特征，分析上海、武汉、广州、重庆四个城市交通位置的特点）。这个练习难度较大，既要求学生根据地图做作业，又需要根据以往掌握的基础知识做答案，同学们经过一番努力之后，终于做出来了。事后，检查结果，两个班95名学生，完全作对的有57名，占总人数的60％，大部分作对的有20名，占总人数的21％，这说明学生们对地图的认识和运用还是比较熟练的，同时也提高了分析问题和解决问题的能力。如果教师经常运用地图进行教学，学生也就会认真运用地图学习和复习地理知识，养成运用地图的习惯，一旦离开地图，就觉得无法复习和做作业。正像有些学生所言：&ldquo;离开了地图，学习地理就觉着摸不着边&rdquo;。其次，在学生养成了看图的习惯后，还要注意培养学生学会看图。在教学过程中，我通过摸索，总结了一种有序读图法，并传授给学生。根据读图顺序的不同，有序读图法大致可以分为三种：1、按地理事物的空间顺序读图（简称&ldquo;空间顺序法&rdquo;）。这是一种运用最广的方法。凡地理事物具有明显的空间分布特征和空间分布差异的插图，都可采用此法。&ldquo;空间顺序法&rdquo;如何运用呢？现举例具体说明。 阅读《气温垂直分布图》，我先指导学生采用自下而上的方法，依次读出大气垂直层次的名称、高度和气温随高度变化的特点。通过读图，使学生看出在不同高度范围内，气温的垂直变化不同，有的层次气温随高度增加而递减，有的层次气温随高度增加而递增。阅读《海底地形示意图》，就...