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数学(心得)之浅谈小学数学教学中如何提高学生的读图能力

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数学论文之浅谈小学数学教学中如何提高学生的读图能力 <br />  洗车学校:  向   兵 <br />  《数学课程标准(实验稿)》指出:&ldquo;要培养学生直接从图中搜集、分析和处理信息的能力。&rdquo;低年级数学课本的特色之一就是通过形式多样、富于趣味性和可读性的主题图呈现数学信息,学生学会看图、读图,搜集有关的数学信息,有助于理解基本的数学概念;学生对图意进行有序的描述,可以弄清算理,顺利解决问题。笔者以人教版一年级数学内容为例,探究如何引导学生正确读图、理解图意,使之成为低年级数学教学的重要手段。 <br />  一、注重读图的情感培养 <br />  一般说来,学生在幼儿园阶段就广泛接触过图画,对读图已有一定的经验。到了一年级,数学教材中更多的是以一幅完整的图画呈现丰富的数学信息。比如,一年级上册第一单元&ldquo;数一数&rdquo;中用生动有趣、色彩绚丽的图画展现了美丽的校园,图中画着一面国旗、2副单杆、3条凳子等,教师要充分利用这些生动、直观的画面,激发学生数数的兴趣。在教学中,除了注意插图所包含的数学知识外,还要充分挖掘插图的趣味性、思想性等因素,培养学生热爱数学的情感。 <br />  二、注重观察图的能力培养 <br />  观察能力是低年级学生学习的基本能力之一。刚入学的儿童看图随意性大,目的性不强。教学中,教师要培养学生有目的地按一定顺序观察画面。对学生的观察要求表述要简练、清晰,培养学生学会从数学的角度观察画面,从中选择有用的数学信息提出问题,解决问题。例如,在教学一年级上册第一单元&ldquo;数一数&rdquo;时,可指导学生先整体观察画面,有序、完整地说出整幅插图所表达的意思。在观察的基础上进行有效提问:图中有几面红旗?(指导完整回答:图中有一面红旗。)有几副单杆?几条凳子?几只小鸟?几棵树?&hellip;&hellip;引导学生感知自然数的概念。学生通过用眼观察、动手点数、动口读图,感知事物的数量特征,培养学生的观察能力和初步的数感。 <br />  三、注重语言描述的示范 <br />  低年级学生具有很强的模仿力,开始可以教给学生一种读图和回答问题的简单&ldquo;模式&rdquo;,让学生先模仿老师读图,学会有条理地表达图意。比如,在教学7的加法时,我教学生这样读图:左边有5只蝴蝶,右边有2只蝴蝶,合在一起共有几只蝴蝶?或者5只蝴蝶在玩耍,又飞来2只,一共有几只蝴蝶?在教学6的减法时,教学生这样读图:左边有一些苹果,右边有3个苹果,一共有6个苹果,左边有几个苹果?解决&ldquo;已知总数和部分数,求另一部分数&rdquo;这类题,学生的难点在于不知道要求什么,常常出现只要看见大括号就列式为3+3=6(个)的典型错误。所以讲清大括号的作用以及问号所在位置的含义尤为重要。在教学连加、连减法时,我引导学生用&ldquo;有&hellip;&hellip;添上&hellip;&hellip;再添上&hellip;&hellip;一共有&hellip;&hellip;&rdquo;与&ldquo;有&hellip;&hellip;去掉&hellip;&hellip;再去掉&hellip;&hellip;还剩&hellip;&hellip;&rdquo;这样的句式来读图。说解题思路时,我让学生用&ldquo;我是这样想的:左边有&hellip;&hellip;右边有&hellip;&hellip;一共有&hellip;&hellip;&rdquo;或&ldquo;我先算&hellip;&hellip;后算&hellip;&hellip;&rdquo;的句式表述。经过反复练习,学生就逐步学会用数学语言表达,练好语言基本功。 <br />  四、注重读图方法的指导 <br />  1读单一的主题图。主题图中有很多非数学信息,目的是为孩子们创设一个有趣的故事情景,提高学习兴趣。比如,一年级上册第二单元教学&ldquo;比多&rdquo;、&ldquo;比少&rdquo;问题,以小兔要盖一间房子,朋友们都来帮忙为故事背景,小猪抬木头,小兔抱砖头,其中蕴含了小兔和砖头同样多,木头比小猪多,苹果比胡萝卜少等数学信息。在孩子们眼里,画面更多的是故事情节而不是数学信息,所以我设计以下几个问题:(1)小兔家盖房子,有几只兔朋友来帮忙?(2)4只小兔抱了几块砖头?(3)小兔的只数和砖头的块数一样多吗?通过引导学生对比图中小兔和砖一一对应,使学生认识到&ldquo;同样多&rdquo;的含义,引导学生说出,小兔的只数和砖头的个数&ldquo;同样多&rdquo;;进而再设计问题:(1)有几只小猪来帮忙?(2)抬了几根木头?(3)是小猪的只数多还是木头的根数多?再引导学生找出图中小猪和木头一一对应的部分,则剩余部分是&ldquo;多&rdquo;或&ldquo;少&rdquo;的部分,认识了&ldquo;多&rdquo;和&ldquo;少&rdquo;的含义;学生通过说&ldquo;木头比小猪多,小猪比木头少&rdquo;等充分认识&ldquo;比多&rdquo;&ldquo;比少&rdquo;的关键是弄清&ldquo;谁与谁比&rdquo;。这样长期坚持指导学生多读...

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发布时间:2023-01-16 13:30:38 页数:5
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文章作者:U-67198

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