地理（心得）之浅谈诗词与地理教学

地理论文之浅谈诗词与地理教学 <br />浅谈诗词与地理教学坎门中学    周   鹏摘要：随着新一轮的课程改革的深入，新的教学理念渐渐被人们所接受，在新理念下地理教学更加注重学生的思维训练、能力培养，课堂教学从知识掌握到培养能力的转变，需要更多地采用探究的方式去让学生自主学习。面对新标准，课堂教学改革势在必行，针对高中学生在地理学习中的一些问题，如何激发学生的地理学习兴趣，让学生自主学习地理，培养自身的分析综合能力以及良好道德情操的形成成为重要课题。而在地理教学中运用诗歌能很好地激发学生们的学习兴趣，让学生学会自主的学习，从而达到很好的教学效果。关键词：　诗词   地理教学　 运用 地理是一门边缘学科，涉及多门学科知识。如果在地理课堂教学中恰当而适时地运用诗词，可以起到良好的效果。在课堂教学中运用诗词来说明某些地理问题，不仅给学生以美的享受，而且能吸引学生的注意力，陶冶学生的情操，就会使学生亲切的感到地理知识就在身边，就蕴藏在生活当中，培养学生热爱地理科学的情感，可以激发学生的求知欲，培养学生的联系实际学习地理的能力。同时，欣赏诗歌教学，也有益于开发学生的智力，是提高学生综合素质的有效途径。 一、诗词在地理课堂教学中的作用  1．导入新课 <br />     导入新课的方法很多，但归根结蒂是一样，即抓住学生的注意力，激起他们对新知识的强烈求知欲和好奇心，从而顺利地完成教学任务。用诗词导入新课可以更好地吸引学生的注意力，激起他们对新知识的强烈求知欲和好奇心。     如在学习天气系统中&ldquo;降水&rdquo;的环节时，导入新课时先引用杜甫和杜牧的诗：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声（《春夜喜雨》）；清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村（《清明》）；然后再根据诗词提问：作者在诗词中各自抒发怎样的情感？降水是如何形成？影响的因素又有哪些？这样引入新课，效果较好。     又如在讲世界气候的季风气候之前，我引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是&ldquo;万事具备，只欠东风呢？&rdquo;悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，好奇心一来，学习的兴趣就被调动起来了。后面的东西就好讲多了。  2．调节气氛 <br />     学好一堂课，离不开生动精炼的语言，为了改变地理课堂教学平淡沉闷的状况，可以结合课文穿插诗词激发学生的兴趣和活跃课堂氛围。例如，&ldquo;大江东去，浪淘尽，千古风流人物&rdquo;既可说明我国西高东低的地形大势，又可体验畅旷景观与思接千载的情感相融而产生的审美境界；&ldquo;水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜&rdquo;，可以说明西湖之美。在教学过程中适时地运用诗词，既渲染了气氛，又突出了地理事物的特点，一举两得。把古诗名句中优美的诗情画意,结合地理知识的内容在课堂上讲解,大有使人耳目一新,引人入胜之感,由此创设听课的最佳境界,为顺利完成教学任务打下良好的基础.3. 方便读图在学习区域地理时，读懂地图对学生来说尤其重要。传统的课堂教学中，单一的教学方法常常只能满足部分学生的需要，让一部分学生受益。地理教学中，教师通常运用语言、空间智能（如读书、读图、分析讲解等方式）引导学生学习，学生也常常运用语言、空间智能（如读图、回答问题等方式）学地理，诗歌在这里就是一种语言的形式。4．简化难点自然地理对于学生来讲，比较的抽象，难以理解，要是选择一些诗句来说明，情况可能会不一样。利用诗歌再结合学生的日常生活经验，用自己的观点加以阐述，经过对照&mdash;&mdash;辨论&mdash;&mdash;总结，教学难点得以简化，知识理解得以深化。如在讲述气候的季风时，我使用诗句&ldquo;春风不度玉门关&rdquo;来说明我国的非季风区分布地区以及它的定义。那么在讲其特点时，我就用&ldquo;早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜&rdquo;来说明其气温日较差大的特点。在讲述江淮地区的绵绵梅雨之际，用上了李白的诗句&ldquo;清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂&rdquo;来说明梅雨的发生时期以及他的特点，简化并加深学生的理解。而当讲授气候的垂直变化的时候，由于学生对气候的垂直地带性缺乏了解，我就用上白居易的诗...