地理（心得）之浅谈地理教学中的演示

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地理论文之浅谈地理教学中的演示 <br />地理教学就是由教师向学生传授地理基础知识，培养地理基本技能，启迪学生智力，培养学生能力和进行思想政治教育，而地理学科的性质决定了它既有自然科学的性质，又有人文科学的性质。实验是进行科学研究的重要手段和方法。地理实验的开展有助于改变传统教学的“口述”，摆脱“先生讲，学生听”的单一方式，创造动态学习环境，使学生在实验中培养技能，开发智力。　　实验是一种新的教学方法和手段，但纯进行实验演示的设备却很少，对新教材来讲，更是如此，大部份要自行设计，而许多地理事物的运动、规律很难形象地讲授，因此我设计了以下简单实验演示。　　１、地、日运动与日相实验　　在教学中，用一只排球代表月球，以学生为地球上观测者，把黑板作为阳光照射方向。教师手持排球绕课堂一周，代表月球围绕地球公转一周，同时要求学生仔细观察月相的变化情况以及自转的关系。往往学生能连续到月相：新月──上弦月──满月──下弦月的连续运动过程。形象地搞清了月相变化周期，能判别清楚上弦月、下弦月时月球不同的光亮部位。在此基础上进一步要求学生注意自转与公转的联系，请同学上台来演示自转与公转同步现象，由此弄清了为什么地球上只能见到月亮同一半球。虽然这个实验可以用三球仪来演示，但仪器太小，学生难以看清。用这种演示实验就能使前后学生观察清楚，由于地理实验连续、直观，充分表明了地月运动与月相的规律和运动过程，在教学中收到了较好的效果。２、地球公转的意义实验　　在新教材中，地球公转及意义部分用三张插图，分别是太阳直射角的季节变化，地球公转，不同纬度地区昼夜长短变化表。由于插图都是静态的，课文又较长，如果教师依靠插图讲授，尽管讲得口干舌燥，学生仍很难建立动态观点，未必很快掌握这部分知识，而用地球实验演示就能很好地解决这个问题：以一张园形硬纸，画上赤道、南北回归线、南北极圈，另一张黑卡纸剪成半园形代表黑夜，覆盖在底盘，能以地球为中心转动。在讲课时教师牵动底盘，可以演示出太阳直射点不断南北移动，造成季节更替，昼夜长短变化与极昼极夜现象，把地球公转的规律及意义浓缩于一个简单实验中，学生通过仔细观察，就能弄清随着太阳直射点移动四个重要的节气（春分、秋分、冬至、夏至）能连续观察不同节气之间各地区太阳高度角变化、昼夜长短变化规律和极昼极夜现象，以动态的效果激发学生的想象力，通过思维掌握规律，能形象地记忆，再让学生仔细阅读课文，进一步加深印象。这样，虽然不能置身地球之外的宇宙空间来观测，却通过实验培养学生观察力，发挥了智力仿佛一年四季都压缩到短短几分钟，达到预期的教学效果。　　从以上二个实验可以看出，实验开展能应用于教学重点和难点中，教具简单，易物制作，而且直观性极强，把静态的内容，转化成为地理事物连续运动，沟通了师生交流，活跃课堂气氛。能过实验，把学生学生观察、思维、技能、记忆的认知过程一气呵成，收到了事半功倍的效果。　　当然在设计实验时要注意科学性，实验形成简单明了，不能过于繁琐，教具应适当大一点，利于学生看清。　　能过地理实验，能充分调动学生积极性，符合地理基础知识教学和地理智力、能力培养的要求，也弥补了教材的不足。应该说地理实验在地理教学中能很大的作用。 <br />

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发布时间：2023-01-16 13:25:07 页数：3

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文章作者：U-67198

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