地理（心得）之如何提高限时训练的实效—地理教学中的运用

地理论文之如何提高限时训练的实效&mdash;地理教学中的运用 <br />如何提高限时训练的实效&mdash;地理教学中的运用平桥二中  丁晓平近年来高三各门学科都非常注重课内限时训练，目的是提高学生适应高考的能力。这种做法本人也一直在进行，效果很不错。几年高三下来我发现限时训练这种做法可以拓展，从而使这种课更加灵活实用。一、限时训练在高三甚至在高一高二时就应该进行1、限时训练目的主要是为了提高学生解题的能力和效率，从而使学生在有限的时间内尽可能快和准确的运用所学的知识、技巧、方法解答问题，提高学生考试的成绩。2、限时训练能更加准确的反映学生在学习中存在的问题（避免平时练习因学生存在抄袭现象而影响教师对学生实际情况的了解），而学生中存在的学习方面的问题实际上很多在高一高二时就存在（如读题问题，分析图、表问题），如果在高一高二时教师就在这方面特别强调，到高三时就可以减轻教师和学生学习的压力，有更多的时间获取更多的知识和能力。3、限时训练教师和学生交互多，利于教师和学生直接的交流。通过学生对刚做题目的解答，一方面使教师能更有针对性的指出学生个人存在的问题并且能有针对性的提出学生解决这个问题的方法，从而能切实的帮助学生解决存在的学习上的困惑并提高学生学习的兴趣和积极性。另一方面也有利于教师了解学生存在的普遍问题，而调整自己分析知识的方法使之能更被学生接受，从而也能提高教师课堂教学的能力和效率。限时训练若能在高一时就开展，则目前高三学生普遍存在的学习积极性不强，临考意识薄弱问题就能得到更好的解决。在实际操作中，由于高一高二学习时间较紧张，所以限时训练的时间适宜在期中、期末附近开展。二、限时训练在高三时运用应分成三个阶段，各阶段有不同的侧重点1、高三第一学期学生侧重基础的掌握，限时训练的开展一方面为了学生能更全面的掌握基础，所以在出题时侧重基础；另一方面为使学生在统考有个好成绩以提高学生学习的信心，出题时就要在侧重基础的同时培养学生一些基本的分析、解题能力（如题目信息的获取和解读，调动和运用所学知识去描述和阐释事物的能力）。这一阶段因为题目基础，所以学生基本的分析、解题能力容易培养，为高三第二学期高考适应性复习打下基础。2、高三第二学期二模前，教师在强调基础的前提下，侧重点在于学生综合分析、解题能力的进一步提高和熟练运用，以提高学生解题能力及解题的准确率。在高三第二学期二模前，教师在出练习时应该侧重于精题，而不是大量的基础题。精题对于学生各种能力的综合运用方面培养十分有利，但是即使11个选择题学生也难以在20分钟内完成，就算完成，学生解题的准确率一定不高，且做题效果也不好。就如猪八戒吃人参果一样，纯属浪费！所以这一阶段应精题精练，精题精辅，精题精析。实际中的操作，最好出题时有11个选择题加一个36分的综合题，时间为两节课。教师在发下题目后在班级里即时辅导，当看到学生由于基础知识未掌握而解题出错时，则要求学生说明这是哪块知识？并要求学生即时就去看这块知识，并做好题目；当看到学生基础知识已掌握而解题出错时，则直接向学生提出疑问，让学生自己找出解题的问题所在，并引导学生自己解决问题；后一类问题的学生是这两节课教师辅导的重点（基础未掌握出错的个别学生要求是课外自己补习）。通过课堂辅导教师应及时总结在辅导中出现的问题并在余下的15分钟内呈现给学生并讲解原因，指出解决方法。这一阶段学习后，学生解题的能力、准确率会有明显提高。这一阶段非常重要，教师在题目的选取及采用怎样的方式让学生做题目上一定要好好把握！这一阶段学生基础已经很不错，所以一般题目给他们做，没什么用，而且学生也会很烦，而且对学生能力的培养没有任何好处。题目选差了或是大量题目给学生做搞题海战术，有百害而无一利。一方面题目选差了，如选了偏题或高考没要求的旧知识题容易使学生害怕学习而丧失信心（近年来高考越来越侧重能力的考查，很少出偏题和老知识题目，即使有些知识学生不了解也会加以说明，所以不存在因知识没讲而不会解题的问题）；另一方面，如搞题海战术使学生忙于做题而不去很好的思考题目、分...