地理（心得）之新课程理念下的地理高考应考对策

地理论文之新课程理念下的地理高考应考对策 <br /> 高中地理论文 新课程理念下的地理高考应考对策台州市箬横中学  金群   摘要：新课程的推进是新高考时代的到来，在新背景下，高三地理教师有必要对过去的高考经验进行必要的总结。但是，高三地理教师更应该坚持实施在新课程理念下的地理高考应考对策，才能在地理高考应考中立于不败之地，与时俱进。关键词：新课程    高考应考     地理在新课改实施后的高考应考，高三地理教师必须更新观念，及时调整高考应考策略，才能与时俱进。总的来说，这几年的高考注重考查考生初步的科学与人文素养及创新意识，注重能力和素养考查，注重时代性和实践性，促进素质教育的实施。综合考查了地理学科的基本原理、理论、规律，但答案不直接来自于课本，需要联系所提供的材料和图表结合所学知识作答。如2006年的高考题出现了巨大的变化，图表信息量非常大，多选用课本以外的案例和材料；尤其是2007年试题选材与设问围绕的知识点，不仅是地理学科的基础知识，也是学生今后在实际生活和工作中极为有用的知识。体现了&ldquo;学习对生活有用的地理&rdquo;、&ldquo;学习对学生终身发展有用的地理&rdquo;的新课程理念。因此，在对2007年高考试题深入研究和反思的同时，结合近几年的高考应考经验，我认为新课程理念下地理高考应考应该从以下几个方面着手：一、             更新观念1、教育走向生本新课程强调学生&ldquo;会学知识&rdquo;，注重培养学生终身发展的能力，鼓励学生勇于挑战，勇于冒险，大胆创新。而依据课标编写的教材，无论是内容结构的建立、素材与案例的选取、教学内容的组织，还是内容呈现方式的确定，都以贴近学生生活、满足学生需要、注重学生参与、符合学生身心特点和接受能力为宗旨。教学中应充分体会教材编者的意图，凸显学生的主体地位。如教材中的活动题、思考题、阅读题都是以学生为主体，让学生去主动地发现问题、解决问题。2、教师的导与学德国著名教育学家第斯多惠说：&ldquo;教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒与鼓舞&rdquo;。新课程理念迫切要求教师角色的变化，即由主角变为配角，在教学活动中不再总是&ldquo;讲演者&rdquo;、&ldquo;永远正确的指导者&rdquo;，而是&ldquo;组织者&rdquo;、&ldquo;参与者&rdquo;、&ldquo;鉴赏者&rdquo;；教学活动坚决抛弃填鸭式、满堂灌，变&ldquo;教&rdquo;师为&ldquo;导&rdquo;师，变&ldquo;教&rdquo;课为&ldquo;导&rdquo;课，让学生走到前台，让学生去体验去感悟。例如：世界洋流分布规律，海水的盐度和温度的分布规律，世界著名的渔场的分布及成因等重要原理和规律的落实，在课堂中让学生去主动地分析归纳，不仅让学生主动地获取知识，而且能够培养学生从图表材料中获取信息、分析解读信息的能力。二、             新课程理念下的教材使用课改的目的是为了构建具有现代教育理念的课程结构，全面推进素质教育，满足学生终生发展的需求。所以，&ldquo;一标多本&rdquo;取代&ldquo;一纲多本&rdquo;，为&ldquo;打破教师教教材、学生背教材、考试考教材&rdquo;的教学模式铺平了道路。教材不再束缚学生思维、禁锢教师智慧。1、 活用教材专家指出：地理教材是&ldquo;学&rdquo;的材料而不是&ldquo;教&rdquo;的材料；地理教材不是教学的依据，更不是考试的依据。现在，高中地理一共有四个版本的教材，高考命题人是以考纲为依据尽量避开教材中的案例图表，而常以新图表、新材料、新案例切入，注重考查地理学科思维和方法。注重学以致用，加强对考生综合运用地理知识解决实际问题能力的考查。2、准确把握教与学的关系如何准确把握&ldquo;学&rdquo;的材料与&ldquo;教&rdquo;的材料之间的联系与区别，正确处理教材非教学依据与学生依据教材学习等方面的问题，直接关系到高考备考的效果。同时，教材的核心内容：学科的原理、概念、规律、方法，都是依靠新课标编写的，高考命题依据来源于教材但又不拘泥于教材，所以，高考备考不能因为实施新课程而放松对教材的研究。总之：新课程理念下的高考应考不惟教材，但又不能抛弃教材。教材是组织学习的蓝本，是学生自主学习的依据，是联系新课程...