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地理(心得)之新课程背景下如何上好地理课

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地理论文之新课程背景下如何上好地理课 <br />  高三年级  施伟 <br />  以前的课堂教学更多关注“怎么教”的问题,新课程理念下的课堂教学则更多关注“怎么学”的问题。新课标明确规定,教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究和实践,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。那么怎样落实新课标,使地理课堂教学达到较为理想的效果呢?本人结合自己的教学实践,从以下几方面谈一谈自己的教学感受和体会。 <br />  1.灵活运用教材内容 <br />  地理新课程背景下,教师要做课堂教学的研究者、设计者和引领者。在课程标准统领下,老师要有针对性地的对教材重新调整、设计、取舍、补充、完善,将教材内容情境化,静态知识动态化,树立“课本就是一个范例”、“整个大千世界才是学生的教科书”的意识。体现不是“教教材”而是“用教材教”的理念。例如:这样便于知识的前后联系,形成系统的知识体系。充分利用媒体、网络提供的资料,开拓学生视野,丰富学生知识。 <br />  2.激励学生自主探究 <br />  比如该让学生查地图册了,我们一般这样说,‘罗马是什么气 候呢?’看学生的反应,一个班级没有一个学生主动翻地图册的,只是在等着老师告诉他们,看来平时这个习惯根本就没有。学会学习就是学生会自学了;有良好的学习习惯;有学习的能力;有好的学习方法,如知识归纳的方法、记忆的方法等等。我们教师要通过教学培养学生良好的习惯,如遇到不懂得概念自己想办法查找,自己运用已有的工具或知识弄懂,遇到地名之类的东西要想到查地图等;鼓励学生多思考,学会用现有的知识与学习新的知识,逐渐完善自己的知识体系等。 <br />  在教学中,我一直坚持培养学生会自学,我课堂上,我一般给学生5-10分钟的自学配合知识主干梳理,建立知识体系。然后对主干中重点环节重点学习,然后练习反馈;有的比较简单的,我直接让学生自学自己建立知识的框架,然后对一些重点的知识让学生自己归纳总结。 <br />  在教学中,教师应为学生提供和创造自由探究的空间,激励学生主动参与,将学生置于探索者的位置,根据学生已有的发展水平,创设自主探究学习的情境,使之经历提出问题到解决问题的全过程,变“被动接受”为“主动探究”。让学生在亲身体验、自主探究、过程感悟中,感受到课堂教学带给自己的幸福感,使地理课堂成为学生生命成长的乐园。 <br />  教学时教师还要要创设情境,激发学生自主学习的兴趣和动机。根据学生的认知规律,从学生生活中喜闻乐见的时情、实物、实例入手,创设生动有趣的情景,激发学生自主学习的欲望,唤起学生的学习兴趣。如:学习时区日界线时,可以设计这样一个问题:一个孕妇在大海中航行,生了一对双胞胎兄弟,结果弟弟的生日比哥哥还大,这是为什么呢?通过有趣味性的问题,激发了学生主动探究的欲望。所以教师在教学过程中要深入研究课标规定的教学内容,精心备课、创造性的采取灵活多样的教学方式,充分调动学生的主动性,激发学生学习兴趣,鼓励积极探索,增强学生地理学习能力,由“学会地理”走向“会学地理”。 <br />  教师对教学策略的选择及运用,直接影响着课堂教学效率的高低。教无定法,贵在得法,新课程背景下教学策略的运用,要根据课堂教学实际和学生认知水平现状,求真、求实、求效 <br />

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发布时间:2023-01-16 13:25:15 页数:3
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文章作者:U-67198

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