地理（心得）之浅谈基于网络环境下的地理教学

地理论文之浅谈基于网络环境下的地理教学 <br />　　摘　要]随着多媒体网络技术的日新月异，基于多媒体网络环境下的教学研究、教学模式开发日趋深入，网络对教学的作用与潜能愈加显现出来。本文论述了网络教学及其优势，以及在网络环境下的地理课堂教学设计原则和应注意的问题。 <br />　　[关键词]多媒体  网络环境  地理课堂  教学 <br />　　随着网络技术的日新月异，基于网络环境下的教学研究、教学模式的开发已日趋深入，网络教学的作用与潜能愈加显现出来，尤其在主体性教育观、素质教育观的策略方法与学科整合中体现得更加充分。本文以高中地理第一册中《大气环境保护》一课为例，来探讨网络环境下的教学优势及教学设计。 <br />　　一、网络环境下教学的优势 <br />　　运用多媒体网络组织地理教学，相对传统教学具有以下四个方面的优势： <br />　　1.激发学习兴趣，提高课堂效率 <br />　　利用网络组织地理教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，可以使学生在良好状态下自主、积极地学习。采用超级链接的形式，集音、文、图乃至触觉和嗅觉信号于一体，以动静结合和可触可感的方式，把教学内容立体地呈现在学习者的面前，为学习者提供了多样的外部刺激，控制性好，交互性强。学生可以通过鼠标点击自由地在不同知识点之间进行转换，在较短的时间内接受大量的信息，使教学容量大为增加，拓宽了学生的知识面。在此基础上，针对教师所提出的问题进行思考交流，其思维广度和深度也大大增加。 <br />　　2.改革教学模式，促使教师提高 <br />　　多媒体网络教学强调教学中知识信息资源的多元化，并且根据教学的要求，通过对现有多种资源进行再次利用，实现对知识信息的加工、组合和整理。因此知识重组、意义建构、资源整合对多媒体网络教学具有决定性意义。在对多媒体信息的发现、搜索、开发、利用过程中，教师可以成为真正用心于钻研教学的专家，教学不再仅仅是知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义、思想、价值、理念、情感结合于一体的教学。 <br />　　借助于多媒体网络技术，教师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程，它需要教师对知识的再加工，需要融进教师的个性、思想、理念和方法，最大限度地体现教师所具有的一切本领。经过这一准备过程的教学，不仅使学生受益无穷，得到充分发展，而且有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色，履行自己的职责。 <br />　　3.自主建构知识，培养学生能力 <br />　　建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习。利用网络组织地理教学，可以使学生在学习目标的指引下，通过&ldquo;人机对话&rdquo;的方式自主探究学习。在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素去充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现意义建构的目的。学生通过网上冲浪去寻找知识，通过独立思考、对话交流去获取知识，有利于培养他们的独立精神和协作品质，以及运用网络获取知识、分析问题、解决问题的能力。 <br />　　4.顾及个体差异，落实因材施教 <br />　　利用Internet传递信息的一个重要优势便是交互性，它使学生不再仅仅是被动的接受者，同时还是发送者、说话者，不仅是事后的说话者，还是适时的说话者，从而适应了现代人崇尚自由、渴望参与的心理要求。传统地理教学采取的教学方式是&ldquo;抓两头，带中间&rdquo;，往往造成&ldquo;好生吃不饱，差生吃不了&rdquo;的现象。而建立在上述优势上的多媒体网络教学，则为学生合作提供了广阔的空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以根据自己的知识基础与学习进度，自定进度进行个别化学习，基础薄弱、接受能力较差的学生，可以有足够的时间思考并回答问题，同时也能得到教师具有针对性的指导和帮助；接受能力较强的学生，则可以通过网络去获取更多的知识。这就克服了传统课堂无法兼顾每个学习者兴趣和能力而形成的&ldquo;一刀切&rdquo;现象，真正实现了因材施教。 <br />　　二、教学设计原则 <br />　　1.课题选择必要性原则 <br />　　从地理学科发展、社会发展的角度考虑，选择的内容要具有时代的特征。随着地理学科、社会的发展...