信息技术（心得）之浅谈在网络环境下《信息技术基础》课程的教学

信息技术论文之浅谈在网络环境下《信息技术基础》课程的教学 <br />　　【内容提要】 <br />　　在新课改的大环境下，传统的教学模式对信息技术的教学已经显示无能为力，在课堂上学生被动地接受知识，网络成为他们唯一喜欢的工具，如何利用好网络这个工具，将信息技术课程的相关内容有机地融入到网络中，让学生在上网的同时也学习并掌握了相关知识内容，做到上网和学习两不误呢？经过多年来的教学实践，我校在信息技术教学中不断研究，不断改革，成功将信息技术课程的教学迁移到网络了，搭建了基于建构主义理论的moodle学习平台，将课堂交给学生，学生通过网自主学习、在线讨论、多元评价等网络活动进学习，取得了较好的效果。 <br />　　【正文】 <br />　　粤教版的《信息技术基础》课程共六章，内容较多，部分章节属于纯理论知识，要求学生信息技术知识为非零起点。我校的学生来源比较广泛，因此零起点的学生较多，学生喜欢动手能力多的学习内容，为了满足学生的需求，同时培养学生的自主学习和动手能力，近三年多，在信息技术教学中，我们将《信息技术基础》课程进行了一系列整合，利用moodle平台，采用主题式教学，理论部分的教学教师引导，由学生通过自主学习完成，操作部分的学习通过案例教学，辅助以微课手段让学生在教师指导下去完成，取得了一定的效果，我们做法如下： <br />　　一、搭建基于建构主义理论的moodle（魔灯）学习平台，为学生提供多种形式的学习资源和丰富活动，将各种学习资源有机地融合在一起，以网页的形式展示给学生。Moodle平台在我校已经使用多年，在信息技术课程教学中使用该平台为学生提供包括文本（网页形式）、文件、在线视频、scorm课程、在线调查、在线讨论，提交作业、在线测试和练习等多种形式的学习资源和活动，学生利用学习资源进行自主学习，通过活动巩固所学的知识，在学习知识的同时，也满足了上网的需求，对学习能力强的学习提供差别化的学习资源，满足学生个性的发展；教师通过网站的后台及时掌握学生的学习情况，为下一阶段的教学提供理论依据。该平台能为不同学生提供不同的资源和活动，为信息技术的分层教学的实现奠定了良好的基础。 <br />　　二、整合课程内容，将教学内容主题化。在教学中，我们将《信息技术基础》的内容进行一些整合，将课本内容整合成四个主题，分别为：主题一：信息与信息技术（课本第1、2章内容）、主题二：信息的加工与表达（课本第3、4章内容）、主题三：信息资源管理（课本第五章内容）、主题四：信息的安全（课本第六章内容），考虑到学生的实际情况，将学生内容自主学习和案例学习两部分，其中主题一、主题四和主题五为自主学习部分，学习过程中让学生通过moodle平台进行自主学习，自主评价等方式进行，主题二、主题三为案例学习部分，采用学生熟悉的案例方式进行学习，由于部分学生是零起点，我们在平台上提供该案例使用的软件的基础知识的视频教程，让这部分去弥补基础知识的不足，从而使用案例教学顺利实现。通过整合使学生对该课程有了全面的认识，为下一步学习奠定了基础。 <br />　　三、让学生熟练利用网络学习平台进行自主学习。 <br />　　1.用流程化思路让学生学会moodle平台的初步使用。在平台搭建完成之后，我们便准备各种资源，导入学生的的基本数据（主要是学生登陆的用户名和密码），为学生使用平台作好充分的准备，为了保证学生能顺利进入平台，我们专门制作了动画演示教程（强调平台的使用流程：进入学习平台网站→选择要学习的课程→输入用户名和密码登陆→修改初始密码为强密码→进入平台编辑个人资料→进入课程查看学习资源→参与各种活动→自主评价），通过观看动画演示和教师的引导，学生都能顺利进入学习平台。 <br />　　2.通过理论学习，让学生熟练掌握学习平台的使用方法，培养学生的自主学习能力。在教学过程中，以&ldquo;主题一信息和信息技术&rdquo;入手，让学生登陆平台后利用平台中提供课件、在线视频（以微课形式出现）进行自主学；学习完成后以小组为单位参与在线讨论，小组推荐一名同学进行总结，教师点评；接着参加本节课测试（评价），完成后学生查看测试结果根据不同的结果选择相应的练习；完成课堂作业并提交到系统中；教师...