信息技术（心得）之浅谈利用网络在科学教学中进行探究性教学

信息技术论文之浅谈利用网络在科学教学中进行探究性教学 <br />浅谈利用网络在科学教学中进行探究性教学 鹤山市沙坪街道第二小学黄少锋《全日制义务教育科学课程标准（实验稿）》的基本观念指出：小学科学是门以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。该课程强调是&ldquo;做科学&rdquo;，&ldquo;懂科学&rdquo;，而不是像从前一样&ldquo;读科学&rdquo;、&ldquo;听科学&rdquo;、&ldquo;记科学&rdquo;、&ldquo;看科学&rdquo;。培养学生的科学素养，而科学素养无法像知识那样直接&ldquo;教&rdquo;给学生，教师必须组织一个个科学探究活动，让学生在参与活动的过程中，获得感受、体验并内化。科学探究活动将成为新课程实施的主要形式。学生是学习的主人。教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式&hellip;&hellip;这样的课堂教学将为主要形式，这样才能激发学生求知欲，开启学生智慧。在我校还没有全面进行全面的《科学》课程的时候，我尝试着在自然教学中对学生进行科学素养的培养，鼓励学生进行探究性的研究。根据我校的具体情况，我又把重点放在了网络的应用方面。1、网络为备课提供了丰富的信息并可实现教学资源共享。网络教学给传统的教学方式注入了新的生机和活力。因为它集声音、图像、视频、动画等内容于一体，激发学生主动参与，对学生回答的问题，计算机也能及时予以评判。同时，通过自制网页与互联网的有机链接，使课堂教学变得更加生动活泼。像中国园丁教育信息网、K12以及中国科普网等网站，都收藏了许多名校的教师教案、例题分析、疑难介绍等丰富的网上教学资源，学生针对自己在学习中存在的问题，可以在网上找到解决的方法。学生也可以直接在网上查阅资料，运用所学知识进行自主分析。我在执教《太阳系》一课时，先向学生简述本课教学的要求和要掌握的内容。然后引导他们利用课前准备的一个教学网页，让同学们通过访问网页上链接的相关网站，查找教学网页上选择题的答案。学生带着问题有目的地进行上网，既兴奋又紧张，鼠标不停地点击，忙碌地复制和保存着各种有关资料，我就穿梭在他们中间，帮助个别有困难的同学。这样既能激发学生的学习兴趣又使学生自主学习的能力得到提高，真是一举两得。2、网络教学有利于发挥学生的主体作用、提高教学效果。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习。比如：在《寻访小动物》的教学中，通过学生到实地考察、网页上的观察对比后，我以适当的问题，引导学生讨论、探讨生态环境对人类的重要性，污染环境对人类的害处，最后让学生在我校网页的&ldquo;论坛&rdquo;上谈谈救救草地小精灵的方法，并将他们的方法通过发电子邮件的形式寄给环境保护处。这样，不仅促进了班级内学生的合作交流，而且还促进了本校学生与社会的合作交流，从而大大开阔了学生的视野。在小学科学课程《物质世界》的&ldquo;物质的利用&rdquo;的教学中，学生通过对垃圾的研究，使他们认识到：&ldquo;垃圾也有它的价值。&rdquo;使学生明确利用垃圾的前提是对垃圾进行分类收集，培养学生的动手实践能力和环保意识。首先，让学生进行有关垃圾的调查，考察垃圾处理站，并提出有一定价值的问题。然后，根据自己的喜好、自由分组选择研究的课题，查阅相关资料，浏览有关网站。第三，将自己收集到的资料和研究的成果在网上发布，与老师、同学进行交流。最后，评选好的作品，发送到有关的网站上，并在学校、社区加强环保宣传。这些整合实例充分体现了以学生为主体，让学生在学习科学的过程中自己发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。这样比单纯的讲授和机械训练更有效；充分把教学与学生的真实生活联系起来，同时让学生在&ldquo;做&rdquo;中学习学科知识，学习信息技术，学习做事，掌握解决实际问题的方法和途径。多媒体计算机具有的交互性，它所提供多种的主动参与活动就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。...