地理（心得）之浅谈地理教学导学稿的设计和应用

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地理论文之浅谈地理教学导学稿的设计和应用 <br />浅谈地理教学中“导学稿”的设计和应用【摘要】以“导学稿”为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式，打破了教师长期以来只教教教材，而不知用教材格局；打破了学生被动接受知识的，不会自主学习的局面。它是教师的主导作用和学生的主体作用和谐统一体。本文从地理教学实践中出发，浅谈“导学稿“的设计和具体应用。【关键词】导学稿教学有效性【正文】什么是“导学稿”？它不是教材，又不是教案，也不是学案。它是根据学生自身特点、教师教学的需要所提出来师生共同完成的教学载体。其目的，是为了促成学生在教师编写的“导学稿”的引导下，课前自主探究规律，发现问题，提出问题，课堂上教师根据学生课前的自主学习的成果，有针对性引导学生突破重难点，提高教学有效性的教学载体。它起源于“东庐中学”的“讲学稿”，是东庐中学为了摆脱长时间教学质量低的活宝，同时它的应用做为一种新的教学模式，打破了教师长期以来只教教教材，而不知用教材格局；打破了学生被动接受知识的，不会自主学习的局面。它的出现，受到很多中学的热捧和学习，在我校演绎为“导学稿”，并成为学校立项课题。然而“导学稿”应该如何设计，如何应用，才能够发挥其作用呢？一、导学稿的设计根据学生高效学习的需要，以及导学稿教学的授课特点。在内容上要求体现上课的各个环节，设计时既要指导学生自主学习，又要指导学生合作交流，使学生在自主研究的学习中发现问题、探讨问题，在讨论质疑、合作交流的学习中解决问题，在思考探究、归纳总结中拓展创新。从而落实学生的可持续性发展的需要，使素质教育落到实处，以便学生学会学习、终生受益。具体表现如下：1．“导学稿”设计要依据课标，打破教材限制，重组教材受新课标“一标多本”的教学格局影响，地理教师们正在经历由“教教材”向“用教材”的角色转变，然而如何用教材成了我们长期以来探讨的问题。本人认为，各个版本、甚至是课外的教学素材，只要符合课标要求、学生的学习特点，都能够为我们所用。如“工业化与城市化“这一节。推敲“以某区域为例、分析、了解”等关键词，不难发现，本节课是案例教学。因此不同版本的教材选材和教学要求都有些差异。例如人教版教材选题为“珠三角工业化与城市化”，而本地使用的中图版教材选题却是“探索江苏省工业化与城市化”。鉴于学生对发生在身边的地理现象和问题的关注程度更高、兴趣更大、共同语言更多的实际，笔者决定第一节课先抛开中图版的内容，以学生熟悉的“珠三角”为例展开对“工业化与城市化”的探究，第二节课再探究江苏省的工业化与城市化，以实现“范例—理论---应用”。在这里，人教版的教材内容为我本节课的探究教学提供了重要的线索和参考：珠三角工业发展的区位优势珠三角工业化和城市化的进程珠三角工业化和城市化存在的问题及解决的对策。………………………………下载word文档压缩附件点击下载此文件 <br /> <br />

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发布时间：2023-01-16 13:25:07 页数：3

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文章作者：U-67198

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