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语文(心得)之谈语文课堂教学中师生深度对话构建的有效策略
语文(心得)之谈语文课堂教学中师生深度对话构建的有效策略
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语文论文之谈语文课堂教学中师生深度对话构建的有效策略 <br /> 东台市安丰镇小学 丁陶龙 <br /> 现今小学语文课堂教学中,课堂教学呈现出勃勃生机。然而,静下心来反思,我们的课堂中依然存在着,追求简约,缺失鲜明的主题;追求“诗化”,缺乏“诗意”;注重“整合”,迷失“本真”;过分推崇“感悟”,遗忘“实践”;过分讲究“模仿”,消融“个性”。究其原因,很大程度上是源于对文本的肤浅理解,对师生对话的简单处理,忽视对话主体间的有效互动。 <br /> 如何做到语文课堂本真务实,充满语文味呢?那就需要教师在语文教学中,把握主题,真诚互动,展开深度对话,让学生在宽松自由活跃的环境中学习,使学生放飞思维,张扬个性,获得精神情感上的升华。 <br /> 一、注重对话主体间视界的融合 <br /> 视界融合是接受美学中的一个重要概念,它是指读者带着自己固有审美经验和能力进入新文本,在阅读过程中,逐渐理解、顺应、接受、创生,实现新旧视界共同交融的过程。师生间对话主体的视界融合,是师生间以不同的知识结构、理解能力、个体体验等进行自我阅读,通过一定形式,实现师生间视界交融的过程。 <br /> 1、创设一个自由的互动空间。 <br /> 真正的对话要创设一种民主、平等、和谐的教学氛围,在这种民主与平等的前提下,师生双方精神才会敞开互动交流。 <br /> 比如:我们在教学一篇优美的文章时,学习到优美的语句,教师说:“这么美,能给我一次机会也来读一读吗?”一颗童心也就走近了学生,营造出了一个宽松、愉悦、民主的课堂。在对话沟通中,我们不妨时刻注意和学生“情感互动”,当学生表示出怜悯时,我的同情心也被唤起写在脸上;当孩子们欢乐时,我们也应该与他们共同雀跃;当孩子们激动万分时,我们一样需要手舞足蹈…… <br /> 融入到学生之中,就能促进平等对话的深入。互尊互爱的师生关系就好像一首诗歌在课堂间流淌着。“你看,老师都陶醉了。你有吗?”一句话,平易近人,亲切自然,学生的主体性和积极性激烈地被唤起,自然会有学生在课堂上迸发的精彩发言,展现的可爱动作,流露的真实情感。 <br /> 2、建立一个和谐的精神家园。 <br /> 课堂是师生展示个性,享受学习的精神家园;是师生放飞理想,放飞智慧的海阔天空。教学中我们要创设美妙的情境,让他们享受这和谐的家园。只要唤醒学生的表达欲望,放飞想象的翅膀,给予自由表达的空间,就会看到一个美丽、新奇、富有童真和灵性的世界。在琅琅书声中,学生用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接交流。 <br /> 如在教学柳宗元的《江雪》时,一位学生提出:“这么寒冷的下雪天,这位老人真的是在钓鱼吗?一石激起千层浪,教师没有搬教参中的”标准“答案,而是引导学生与文本发展对话。学生们开启思路,有的说:”老人是在独自欣赏雪景,鱼翁之意不在渔,而在乎雪景之美!有的说:“老人感到十分孤独、寂寞,每行的第一个字连起来就是千万孤独。”多深刻的发现啊!有的说:“这位老人与众不同,看起来很清高。”诗人那种不愿同流合污的心迹不是隐含其中吗?最后一位学生说:“他是在钓一个春天!”是呀,冬天来了,春天还会远吗?诗人在遭受重重打击之下对理想仍然孜孜以求,不是在等待“春天”的到来吗?学生的诠释慧眼频开,精彩纷呈。 <br /> 在琅琅书声中,在欢愉的交流中,学生不仅能够感受和再现作品的情思美感,还能体验到古诗所带来的丰厚意蕴。 <br /> 3、寻求一种沉醉的情感共鸣。 <br /> 只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候,知识才能触及人的精神世界。由此看来,我们的语文课堂应该是开放而有活力的,应该是流淌着情感的,只有这样,才能更贴近学生的心灵世界与情感世界。 <br /> 请看《二泉映月》教学片断: <br /> 师:这样坎坷的经历,怎能不让他深沉的叹息?怎能不让他伤心的哭泣?怎能不让他激愤的倾诉?怎能不让他倔强的呐喊?就这样,《二泉映月》诞生了 <br /> (播放《二泉映月》音乐,全体静听。) <br /> 师:好,同学们,刚才你们听到了著名的二胡曲《二泉映月》。什么感觉? <br /> 生:真美。 <br /> 生:它好像在哭泣。 <br /> 生:它好像在叹息,他的经历很坎坷的。 <br /> 生:有美妙的感觉。 <br /> 生:好像想要人睡觉...
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办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:42:52
页数:15
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文章作者:U-67198
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