数学（心得）之谈数学课堂教学中的“若愚”策略

数学论文之谈数学课堂教学中的&ldquo;若愚&rdquo;策略 <br />谈数学课堂教学中的&ldquo;若愚&rdquo;策略 尚田镇桃源小学  董益飞  刘善娜 孩子的大脑不是需要被填充的机器，而是需要被点燃的火把。如何去点燃？这成了教师们时时思索的问题。笔者在几年的数学教学实践中，概括出了一种&ldquo;若愚&rdquo;策略，并在课堂教学中不断地尝试、探索。以下是我的几点认识：一、&ldquo;若愚&rdquo;策略的内涵若愚，顾名思义是好像很愚钝。长期以来，人们都认为教师是无所不能，无所不知的。实施&ldquo;若愚&rdquo;策略，需要有极大的勇气和一定的认识。师者的&ldquo;若愚&rdquo;，不是真愚，只是&ldquo;若&rdquo;。教师在课堂教学中要拿捏得恰到好处，不能让学生觉得老师太没用，也不能让学生觉得老师太做作。每个学生都希望自己是最聪明的。如果在某些问题是，显得比老师还聪明，就更让自己兴奋了。研究表明，儿童有好强好胜的心性。在儿童的学习活动中，成就感和胜利感往往能引发兴趣，而兴趣又起着定向和动力的双重作用。教师若愚，等于让儿童站在一个智者的基石上，这就激励其产生积极的情感和学习的主动性，学习效率也就提高了。二、&ldquo;若愚&rdquo;策略的优性教师实施&ldquo;若愚&rdquo;策略 ，可以形成民主、平等的教学氛围，使学生的主体性得以体现，积极性得以发挥，形成自信的个性心理。1、师生平等，个性发展。教师&ldquo;若愚&rdquo;，不再是高高在上的&ldquo;智者&rdquo;，让学生感到了平等，感到了教师更易亲近，他们敢大胆地发表自己的意见，充分地展现个性。民主和谐的学习氛围，是学生活泼生动、积极主动发展的基础，是学生愉快学习，提高课堂效率的重要条件。如有一位老师执教《认识射线》。学生知道了射线的特征后，教师让学生举例。&ldquo;我们可以把手电筒和太阳射出来的光线，都看成是射线。你还能举一些射线的例子吗？&rdquo;一位学生站起来说：&ldquo;手电筒和太阳的光线不是射线，是线段&rdquo;。教师脸部表情转为茫然不解，期待着学生的解释。学生用挑衅似的眼神看着老师，大声说：&ldquo;因为它们会被东西挡住的。头发是射线。&rdquo;师由茫然转为恍然大悟，频频点头，笑着说：&ldquo;那我们来假定一下，假如你们每一根头发都是朝着自己的方向笔直笔直地长，再假如你是长生不老，而且不剪头发，那么，你的头发就是射线。&rdquo;教师从&ldquo;若愚&rdquo;到大悟，同意学生的说法，又巧妙地指出了学生所举例子的片面性。平等的教学氛围，让学生大胆活泼，让学生的个性得到充分的发展。2、自己探索，人人参与。学生对客观现实的认识来自于对外界尝试探索性的活动，学生用自己的方式探究新知，是最好的学习方法。而老师&ldquo;愚&rdquo;了，学生能不表现自己，能不自己去探索吗？我在数学《一位数乘多位数的笔算》时，让学生重点掌握笔算算理。当一个学生摆 234 ( ×  2  ) 468      出了竖式，并正确地进行了笔算时，我请他上来当小老师。234*2       看着这个竖式， 小老师：&ldquo;对于我的算法，你有什么问题吗？&rdquo;学生纷纷举手。&ldquo;第二个因数2为什么在‘4’的下面？&rdquo;小老师马上看我，我装成困惑不解的样子，摇了摇头。小老师挠了挠头说：&ldquo;2是2个一，4也是4个了，都写在个位上，它们对齐了。&rdquo;我朝他竖了竖大拇指。学生又问了：&ldquo;6是怎么来的？&rdquo;&ldquo;你是怎样一步步算的？&rdquo;我始终一副我也不懂，爱莫能助的表情，还跟着学生提问题。当学生独立解决有困难了，我再组织讨论。&ldquo;三个臭皮匠，顶个诸葛亮&rdquo;，你们自己想办法吧，让他们每个人都去参与，都去动脑。3、体验成功，培养兴趣。实践证明，学习上的成功，能满足学生成就动机中的自我提高的需要，使学生获得成就感，产生强烈的新的内驱力，给新知识学习带来兴趣和动力。而成功的体验，不是来自于做对了一道题，而是来自于学生内心的感觉，是学生在实践活动中感觉到自己是能干的。如果做成了老师做不成的事，那份成功的喜悦更是不言而喻。如教学《年月日》时，教师说了一个故事：有个小偷被警察抓住了。警察问他：&ldquo;你哪一年出生的...