数学（心得）之谈谈数学教学中的策略

数学论文之谈谈数学教学中的策略 <br />教学策略是由教学与策略合成的，它是指教学者对教学过程的宏观和微观相统一的计划、评价、调控，以期达到预期目的的一系列有目的教学行为。在强化素质教育的今天，如何培养学生的数学能力，提高他们的学习能动性，制订好的教学策略尤为重要。第一、在教学中，要从学生的认知上下功夫，用&quot;讨论&quot;--&quot;发现&quot;的方法引导学生学习。这种教学的特点是：(1)讨论，在教师的引导下，促进学生充分调动积极性，动脑、动手、动口，去观察、分析、类比、联想、辨析、归纳等等；(2)&quot;发现&quot;，讨论中以&quot;发现&quot;为核心，让学生亲身经历对新定义、新结论、新解题思路及方法的探索 如我在教学&ldquo;圆的面积&rdquo;时，用红色曲线表示圆的周长，用蓝色线段表示半径，用黄色表示面积部分，多层次地将一个圆等分成8份、16份、32份、64份&hellip;&hellip;使学生直观感受到：一个圆分成很多的扇形,等分的份数越多，小扇形就越接近于等腰三角形，围成的那条封闭曲线就越接近直线，并启发学生想象，分组剪拼操作：怎样把圆转化成一个已学过的图形？&ldquo;一石激起千层浪&rdquo;，同学们有的把圆剪拼成近似长方形；有的把圆剪拼成近似平形四边形&hellip;在此基础上，引导学生探究：①所拼成的图形的面积与圆面积有什么关系？②它们的长（底）、宽（高）与圆的周长、半径是什么关系？学生迅速就抽象概括出了圆面积计算公式。这样让学生自己动手操作，迁移发现，步步引导，环环推进，在学生的头脑中留下了&ldquo;化圆为方&rdquo;的深刻表象。第二、利用多媒体的教学策略。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，而小学生的思维正处在由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而多媒体课件正是这样一座桥梁。它能充分调动学生的积极性，激发求知欲，活跃思维，拓展想象力，在提高课堂效果等方面都起着不可估量的作用。因此，在教学当中，教师必须根据教学内容设计，借助事物的具体形象进行思维，变有意注意为无意注意，在轻松的、愉快的氛围中掌握知识。多媒体教学有效地为我们提供了这一教学手段。如我们在教学圆的认识时，可以播放一段校园生活的小片段：一群小朋友在操场上转呼啦圈；有的在踢足球；放学时踏着自行车回家。由这些片段中抽取呼啦圈、足球、车轮，由此引出问题&mdash;&mdash;这些东西为什么要做成&ldquo;圆&rdquo;的？。然后接着讲授新知识，同学带着这个迫切想知道的愿望也就进入了良好的学习状态，提高了课堂教学的效果。多媒体教学可以充分发挥这三机一幕的优势，做到图文声像并茂，充分地展现知识形成的过程，特别注意发挥学生的主体作用，主动地掌握知识，促进素质教育目标的达成，提高教学质量。随着当今社会知识信息激增，作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给教育带来巨大影响。第三、激趣的教学策略古人云：&ldquo;启其蒙而引其趣&rdquo;，兴趣是所有学科教学的生命力。学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受。如小学生尤其是低年级学生，对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，&ldquo;投其好而行之&rdquo;。这样，不但能增强课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。另外，数学问题来源于生活的实际，应用数学知识去解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣，学生对数学的兴趣往往就是由讨论数学问题开始的。教师要巧妙地联系学生的实际生活，合理地组织教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。如在学习&ldquo;购物&rdquo;（认识人民币）这节课时，可先请学生看一段购物情境的录像，然后结合实际说一说你对人民币有哪些了解。虽然买东西是学生日常生活中比较熟悉的事情，但是把它提到课堂中来，就大不相同了。学生很感兴趣，学习热情很快就能调动起来，从而很自然的进入新课。第四、赏识教育的教学策略。要采用各种手段对学生进行赏识，激励性赏识可以使学生获得心理满足，...