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数学(心得)之谈初中数学课堂教学中的情景创设
数学(心得)之谈初中数学课堂教学中的情景创设
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数学论文之谈初中数学课堂教学中的情景创设 <br />《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》要求:数学教学要紧密联系学生的实际,以教材为主要内容,从学生的生活经验和已有的知识出发,通过多种方式为学生创设或模拟一个探索数学知识的情境,为学生提供从事数学活动的机会,使学生的学习过程成为“数学家从已知到未知的探索过程”,让学生主动地探索数学知识,激发学生对数学的兴趣以及学好数学、用好数学的欲望,促进学生的主动性和创造性的发挥。 <br /> 德国教育家第斯多德曾指出:“教学的艺术,不在于教授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”,在中学数学课堂教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习呢?情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段,教学实践证明,精心创设各种教学情境,将学生置于乐观的情感中,不仅可以使学生学习和理解、掌握数学知识和技能,感受数学的力量和美,而且可以使学生更好的去体验数学教学内容中的情感,为更好的体验数学知识的发现和形成过程,激发学生学习数学的兴趣和求知欲望。这也是在新课程理念下教师教学的一项主要任务。 <br /> 下面结合本人在十几年数学课堂教学活动中的体会与认识,谈谈如何创设情境。 <br /> 一、创设游戏情景,激发学生学习的兴趣 <br /> 我们常说:兴趣是一个人最好的老师。著名专家皮亚杰说得好:“所有智力方面的工作者,都依赖于兴趣。”有了兴趣,我们做每件事才能更加投入,从而达到事半功倍的效果,学生的学习亦是如此大家都知道,新课程标准关注的是学生学习的过程,重视学生的自身体验。如果我们教学是着力于学生学习方式的转变,让学生在丰富多彩的活动中掌握知识、培养能力,那么我们定会收到意想不到的效果。特别是数学这门学科,对于初中学生而言,是抽象而枯燥的,这也是影响学生主动学习的最大障碍。如果针对课堂教学的重点要求,在教学过程中,教师化所要讲授的知识到形式多样、新颖有趣的游戏中去,学生“玩”了,“乐”了,知识得以巩固,能力得到发展,教学目标得以实现。如:我在上“同类项”这节课时,请10名学生做“找朋友”的游戏,把课前准备好的10张硬纸片分别写上:3y;7a2b;5;-7a2b;-5y;mn;…。每人分别发给一张,然后让学生根据所得卡片自我介绍。第一位同学介绍:我代表3y;第二位:我代表7a2b;第三位:我代表5;……这样依次介绍完毕后,我就要求他们找自已同类的朋友,如果找不到的,站在一边。之后,让在下面的同学检查,他们找的朋友对不对?并说明理由。下面的同学积极地讨论,很快达成了共识。于是同学A举手发言:“我是把3y和-5y看成是苹果;把7a2b和-7a2b看成梨子……。”这样同学们便在轻松的活动中学到了知识。 <br /> 可见,给学生创设一个游戏环境,既能独特地传授知识,又培养了同学之间的协作意识,把学生引进了“乐学”的大门。这种上课方式既给学生以趣味感,又水到渠成,学生自然而然地、轻松愉快地掌握了知识。 <br /> 二、创设生活情景,化抽象为具体,培养学生数学想象力 <br /> “问渠哪得清如水,问有源头活水来”。生活本身就是课堂,如果知识能学以致用,学生就会感到知识的重要性,因而会更用功学习。所以,教师应从生活现象中,挖掘知识应用的素材,用学生非常熟悉的生活现象来创设情境,把日常生活的实例转化为课堂问题,引导学生思考,更有利于学生分析、思维等能力的培养和提高,也能更大程度地调动学生的学习兴趣。数学源于生活,最终又为了服务于生活。在数学教学中,我们主要通过培养学生的创新意识和动手能力,从而培养学生学数学、用数学的意识。因此,数学教学的素材应注重实际,贴近生活,上课时从学生身边的、感兴趣的事物入手,把抽象的知识化为具体的实物,从而水到渠成。这种化抽象的知识为具体的方法,不但使所学知识通俗易懂,而且对于培养学生仔细观察生活,留意周围的事态,热爱生活,热爱知识起到了很好的引导作用。因而从学生已有的生活经验出发,创设生活中的情境,强化感性认识会增强学生对数学知识的理解效果。例如,在《有理数》(《数学(七年级)(上)》,华师大版)这部分内容的教学中,本人认为,初中数学中关于“数”的教学主要由...
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发布时间:2023-01-16 13:31:49
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文章作者:U-67198
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